Муниципальное общеобразовательное учреждение Борисоглебская средняя общеобразовательная школа №12

 

Согласовано

На заседании

Управляющего Совета

Председатель:_________

Рождествина С.А.

Протокол №5 от 24.12.2010

Принята

На педагогическом совете

Протокол №3 от 24.12.2010

«Утверждаю»

Директор школы:_________

Ревина А.Н.

Приказ №11 от 30.01.2011

 

 

Образовательная программа

начального общего образования

1 ступень обучения

(2-4 классы, реализующие ГОС 1 поколения)

 

 

 

 

 

г. Борисоглебск

 

Му

Пояснительная записка

Цели реализации ООП НОО: обеспечение планирования результатов подостижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

         Задачи:

1.      Создать комфортную развивающую образовательную среду, которая будет обеспечивать высокое качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных представителей), духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся.

2.      Социально-педагогическая поддержка становления и развития гражданина России, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

3.      Сформировать у младшего школьника знания, установки, личностные ориентиры и нормы поведения, обеспечивающие сохранение и укрепление физического и психологического здоровья.

4.      Способствовать реализации развивающего потенциала обучающихся, развитию системы  учебных действий, выступающей как инвариантная основа образовательного процесса и обеспечивающей школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.

5.      Обеспечить  систему поддержки талантливых детей, их сопровождение в течение всего периода становление личности.

 

 

Адресность ООП НОО

Программа адресована участникам образовательного процесса МОУ Борисоглебская СОШ  №12 , к числу которых относятся:

·         Педагоги начальной школы;

·         Родители обучающихся 2-4 классов;

·         Дети, школьного возраста   2– 4 класса;

Принципы реализации Программы

Основными принципами реализации Программы являются:

·         предоставление равных возможностей для получения начального общего образования

·         открытость образовательного пространства

·         первостепенность интересов обучающихся

·         свобода выбора для обучающихся

Образовательно-развивающая среда

Для осуществления целей Программы сформирована необходимая образовательно-развивающая среда, включающая в себя ресурсы школы.

Общая характеристика ООП НОО

Основная образовательная программа начального общего образования разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный:

·с изменением ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

·с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

·с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

·с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

·с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

·с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования:

-словесно-логическое мышление,

-произвольная смысловая память,

-произвольное внимание,

-письменная речь, анализ,

-рефлексия содержания, оснований и способов действий,

-планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление.

 Развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

При определении стратегических характеристик основной образовательной программы учитывался существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и·т.·д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связаны с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности первой ступени общего образования.

Целью реализацииосновной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

К числу планируемых результатовосвоения основной образовательной программы отнесены:

·личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

·метапредметные результаты — освоенные обучающимися учебные действия

·предметные результаты — освоенный опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Личностные результаты формируются за счёт реализации как программ отдельных учебных предметов, так и программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Разработанная образовательным учреждением основная образовательная программа начального общего образования предусматривает:

·достижение планируемых результатовосвоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;

·выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через кружки, организацию общественно полезной деятельности, с использованием возможностей образовательных учреждений образования детей;

·организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

·участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

·использование в образовательном процессе современных образовательных технологийдеятельностного типа;

·возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке тьюторов и других педагогических работников;

Образовательное учреждение, реализующее основную образовательную программу начального общего образования, обязано обеспечить ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса:

·с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в этом учреждении;

·с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и уставом образовательного учреждения.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

 

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования  представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной программы начального общего образования.

В тексте ФГОС начального общего образования отражены основные положения планируемых результатов начального общего образования.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программ отнесены:
• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
 • предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей  многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1)    овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2)    освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3)    формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4)    формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)    освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6)     использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7)    активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8)     использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки,  готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9)   овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10)             овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11)             готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12)              определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13)             готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14)             овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15)             овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16)             умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы, должны отражать: Образовательная область «Филология»

     Задачи:

-    развивать у детей основные виды речевой деятельности (говорение, чтение, письмо, аудирование);

-          обеспечить усвоение простейших грамматико-орфографических правил;

-          формировать важнейшие нравственные и эстетические представления , развивать творческие способности;

-          развивать образное и логическое мышление;

-          научить  посильным приемам самостоятельной работы;

-          развивать устойчивый интерес к учебным занятиям, к книге – источнику знаний, к чтению художественных произведений.

 

Русский язык:

Задачи:

- воспитывать гражданственность и патриотизм, эмоционально-ценностное отношение к родному языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоте; сознательное отношение к языку как духовной ценности , средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности(коммуникативная и культуроведческая компетенции);

-формировать прочные навыки грамотного письма, развитой эмоционально и стилистически окрашенной речи, речевого этикета;

- развивать фонематический слух детей, мышление, воображение школьников, обогащать их словарь  речи в целом;

Знать:

·         значимые части слова;

·         признаки изученных частей речи;

·         Типы предложений по цели высказывания  и эмоциональной окраске

Уметь:

  • Анализировать и кратко характеризовать звуки, состав слова, части речи, предложение;
  • Различать произношение и написание слов;
  • Находить способ проверки написания слов, в том числе по словарю;
  • Без ошибок списывать несложный текст объёмом 70-90 слов; создавать несложные монологические тексты на доступные темы в форме повествования и описания;
  • Соблюдать изучение нормы орфографии и пунктуации (диктант 75-80 слов)
  • Адекватно воспринимать чужую речь;
  • Работать со словарём;
  • Соблюдать орфоэпические нормы;
  • Овладеть нормами русского этикета в ситуациях повседневного общения.

 

-во 2 классе -   5 часов в неделю и 170 часа в год;

-в 3 классе –  5 часов в неделю и 170 часа в год;

-в 4 классе - 5 часов в неделю и 170 часа в год в соответствии с Базисным учебным планом. Всего 510 часов.

Литературное чтение:

Задачи:

- овладеть навыком осознанного, правильного беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младшего школьника;

     -     научить применять приобретённые знания для самостоятельного чтения книг, высказывания оценочных суждений о прочитанном, самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам, работать с разными источниками информации(словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях)

-          развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

-          учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения,  выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное и ассоциативное мышление учащихся;

-          формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству;

-          научить составлять простой план, определять главную мысль, ставить вопросы по содержанию, определять жанровую принадлежность текста,  пересказывать текст  по плану, делить текст на смысловые части, читать стихотворения наизусть, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, составлять небольшой устный текст на заданную тему, различать жанры художественной литературы, народные и литературные, работать с разными источниками информации;
- совершенствовать все виды речевой деятельности;

-          обогащать нравственный опыт обучающихся, формировать представление о добре и зле, уважение к культуре народов многонациональной России

 Сокращение учебного времени на литературное чтение требует большей доли самостоятельного чтения:

во 2 классе – 3 часа в неделю и 102 часов в год;

в 3 классе –   2 часа в неделю и 68 часов в год ;

в 4 классе –   2 часа в неделю и 68 часов в год. Всего 238 часов

Иностранный язык (французский)

Задачи:

- формировать умение общаться на иностранном языке с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

- развивать личность ребёнка, его речевые способности, мышления, памяти, воображения: мотивации;

- приобщать детей к новому социальном опыту с использованием иностранного языка;

- Формировать речевые, интеллектуальные и познавательные способности младших школьников, а также их общеучебных умений;

-  сформировать потребность использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для общения с носителями языка, преодоления психологических барьеров, ознакомления с детской зарубежной литературой.

        Во 2-4 классах по 2 часа в неделю, 68 часов в год, 204 часа за ступень

1.6.2. Образовательная область  «Математика»

Задачи:

-          обеспечить   осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений, основ математических знаний;

-          познакомить с величинами и их измерением; с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами

-          формировать у детей пространственные  представления;

-          развивать образное, логическое, абстрактное мышление, воображение математическую память и речь;

-          воспитывать стремление использовать математические знания в повседневной жизни для ориентировки в пространстве, сравнения и упорядочения объектов по длине,  ширине, вместимости и пр; для определения времени по часам, для для покупки, измерения, взвешивания и пр; для самостоятельной конструкторской деятельности.

 

Во 2 классе –  4 часа в неделю и 136 часа в год .

В 3 классе –    4 часа в неделю и 136 часов в год

В 4 классе –    4 часа в неделю и 136 часов в год. Всего 408 часов.

1.6.3. Образовательная область «Естествознание»

Задачи:

-          систематизировать  и расширять представления детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни;

-          обогащать нравственный опыт школьников;

-          формировать позитивное эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру, экологической и духовной культуре, потребность участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье и общества,

-          развивать умение наблюдать , характеризовать, анализировать, обобщать, сравнивать объекты окружающего мира, решать творческие задачи;

-          использовать приобретённые знания и умения для решения практических задач с помощью наблюдения, измерения. Сравнения, для ориентирования на местности, для установления связей между сезонными явлениями, для ухода за растениями и животными, для выполнения правил охраны и укрепления здоровья, для оценки воздействий человека на природу и участия в её охране, для поиска дополнительной информации о родном крае.

Образовательная область «Естествознание» представлена предметом «Окружающий мир» (человек, природа, общество)

Задачи:

- дать знания о названиях нашей страны, столицы, планеты, региона, села, о государственной символике и государственных праздниках, об основных свойствах воды и воздуха, об условиях жизнедеятельности живых организмов, о правилах сохранения здоровья, об основных правилах поведения в окружающей среде;

- научить определять признаки различных объектов, различать объекты природы и изделия, объекты живой и неживой природы, различать части растения, приводить примеры представителей разных групп растений и животных; показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, реки, границы России, некоторые города; описывать отдельные события из истории Отечества;

- сформировать потребность использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: решение практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения; ориентирование на местности; определение температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра; установление связи между сезонными явлениями; уход за растениями и животными; безопасное поведение; выполнение правил поведения в природе; поиск дополнительной информации о родном крае.

На изучение предмета «Окружающий мир» выделяется

- во 2 классе 2 час в неделю и 68 часов в год;

- в 3 классе 2 час в неделю и 68 часа в год;

- в 4 классе 2 час в неделю и 68 часа в год. Всего за ступень – 204 часа

 

1.6.4. Образовательная область  «Искусство»

Задачи:

-          формировать у обучающихся нравственно – эстетическую отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве;

-          формировать художественно – творческую активность;

-          приобщать к общечеловеческим ценностям, овладевать национальным культурным наследием, в том числе региональным наследием.

 

Образовательная область  представлена двумя предметами :  музыка и изобразительное искусство. Вводить интегрированный курс ОУ не считает возможным.

Музыка

Задачи:

      -    развивать музыкальный слух, певческий голос, музыкальную память, образное и   ассоциативное мышление, уметь узнавать изученные музыкальные произведения;

-  ввести обучающихся в мир большого музыкального искусства, научить их любить и понимать музыку во всем богатстве ее форм и жанров;

-          формировать у школьников музыкальную культуру как часть всей их духовной культуры, нравственные и эстетические чувства: любовь к человеку. К своему народу, к Родине, уважение к истории, традициям, музыкальной культуре разных стран мира; эмоционально-ценностной отношение к искусству;

-          овладевать практическими умениями и навыками в музыкально-творческой деятельности: пение, слушании музыки, музыкально-пластическом движении и импровизации.

уметь узнавать изученные музыкальные произведения; на слух определять жанры, сравнивать характер, настроение и средства выразительности, передавать настроение музыки в пении, движении, игре на элементарных инструментах, исполнять вокальные произведения.

 

-          Знать государственный символ – Гимн России, Музыкальные традиции родного края, понятия «композитор», «слушатель», «исполнитель», важнейшие события музыкальной жизни; различные виды музыки (вокальная, хоровая.Инструментальная, оркестровая, жанры (песня. Марш. Опера, балет и др), средства выразительности, названия изученных произведений и авторов, наиболее популярные в России инструменты ; певческие голоса, виды орекстров и хоров

 

На преподавание музыки выделяется:

во 2 – 4  классах по  1 часу в неделю и 34 часа в год в соответствии с Базисным учебным планом. Всего 102 часа.

 

Изобразительное искусство:

Задачи:

-          овладевать  знаниями элементарных основ рисунка, формировать навыки рисования с натуры, по памяти, по представлению;

-          знакомить с особенностями работы в области декоративно – прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;

-          развивать у детей изобразительные способности, художественный вкус, творческое воображение, пространственное мышление, эстетическое чувство и понимание прекрасного;

-          воспитывать эмоциональную отзывчивость и культуру восприятия произведений профессионального и народного изобразительного  искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к её традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре

Знать:

- основные жанры и виды произведений ИЗО;

- известные центры народных художественных ремёсел, ведущие художественные музеи

Уметь

- различать основные и составные цвета, тёплые и холодные;

- узнавать отдельные произведения отечественных и зарубежных художников;

- сравнивать различные виды и жанры ИЗО;

- использовать гуашь, цветные карандаши, акварель, бумагу;

- рисовать с натуры, по памяти, декоративные рисунки, иллюстрации к произведениям.

На преподавание изобразительного искусства выделяется:

во 2 – 4  классах по  1 час в неделю и 34 часа в год в соответствии с Базисным учебным планом. Всего 102 часа.

 

2.7.5. Образовательная область «Технология»

Задачи:

-          овладевать начальными трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию объектов труда, полезных для человека  и общества; способами планирования и организации деятельности, объективной оценки своей работы; умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

 - развивать политехнический кругозор у детей, активный интерес к технике, конструированию, техническому творчеству;

-          формировать навыки выращивания сельскохозяйственных растений,

-          развивать сенсорику, мелкую моторику рук, пространственное воображение, техническое и логическое мышление, глазомер;

-          осваивать знания о роли преобразующей деятельности человека, формировать первоначальные представления о мире профессий;

-          воспитывать трудолюбие, уважительное отношение к людям и результатам их труда, интерес к информационной и коммуникационной деятельности, практически применять правила сотрудничества в коллективной деятельности

         Область представлена предметом «Технология (Труд)».Модуль «Практика работы на компьютере (использование информационных технологий» включается в содержание программы в 3, 4 классах.. При пятидневной учебной неделе «Информатика и ИКТ» как самостоятельный предмет не входит в максимальный объём нагрузки, компонента образовательного учреждения для введения предмета по выбору тоже нет в учебном плане.

        На преподавание технологии в 3,4  классах  выделяется  по 2 часа в неделю  и по 68 часов в год, во 2 классе  1 час в неделю –  34 часа в год соответственно. Всего 170 часов.

1.6.6. Образовательная область «Физическая культура»

Задачи

- формировать потребность в сохранении и укреплении здоровья, в здоровом образе жизни;

-          укреплять здоровье,  содействовать гармоническому физическому развитию и всесторонней физической подготовленности;

-           развивать жизненно важные основные двигательные умения и навыки;

-          воспитывать потребность в систематических и самостоятельных занятиях физическими упражнениями;

-          приобретать знания и теоретические сведения по физической культуре и спорту;

-          выявлять и развивать детей с двигательной одарённостью;

-          создавать условия щадящего обучения для детей с ограниченными возможностями здоровья; научить их владеть общеразвивающими и корригирующими физическими упражнениями, использовать их в режиме учебного дня, активного отдыха и досуга;

-          воспитывать познавательную активность, интерес и инициативу на занятиях физическими упражнениями, культуру общения в учебной и игровой деятельности

На преподавание физической культуры с 2011/12 года выделяется:

Во 2-4  классах по  3 часа в неделю и по 102 часа в год в соответствии с Базисным учебным планом. Всего  у выпускников 2011/12 у.г.- 306 часов

Экспериментальный курс «Основы религиозных культур и светской этики». Модуль выбирают родители: «Основы православной культуры». Обучение организуется прошедшим специальную курсовую подготовку учителем. Курс безотметочный, потому что имеет не знаниевую, а духовно-нравственную основу.

Задачи:

-формировать у младших школьников мотивацию к осознанному нравственному поведению, основанному на знании культурных и религиозных традиций многонационального народа России и уважения к ним, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений;

-развивать представления о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций;

-формировать умение осуществлять учебный проект.

4 класс – 17 часов в год. Продолжение в 5 классе в объёме 17 часов.

 Региональный (национально-региональный) компонент

Представлен предметом  «Истоки» во 2-4 классах.

Задачи:

-          последовательно, систематически вводить учеников в мир социокультурных и духовных категорий и ценностей российской цивилизации;

-          формировать  у обучающихся чувство благодарности и привязанности к Отечеству, родной земле, ее святыням, культуре, прошлому, настоящему и будущему

-          На преподавание курса «Истоки»  во 2 – 3 классах выделяется 1 час в неделю и  34 часа в год в соответствии с Базисным учебным планом, в 4 классе -17 часов в 1 полугодии (смотри пояснительную записку к учебному плану). Всего 85 часов. Благодаря введению новых Сан ПиН предмет сохранился в учебном плане – в 2010/11 у.г. во 2 классе программа предмета реализована через кружок.

 

 

 

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЙ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

 

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.

            Особенностями системы оценки являются:

·         комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

·         использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

·         оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

·         оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

·         сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

·         использование персонифицированных процедур  итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;

·         уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;

·         использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

·         использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами  таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;

·         использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений. 

 

 

 

Оценка личностных результатов

 

Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у учащихся универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока:

·         самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося — принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;

·         смыслоообразование— поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого разрыва;

·         морально-этическая ориентация — знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к моральной децентрации — учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при её разрешении; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

Основное содержание оценки личностных результатовна ступени начального общего образования строится вокруг оценки:

·         сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению,

·         ориентации на содержательные моменты образовательного процесса — уроки, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками — и ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания;

·         сформированности основ гражданской идентичности — чувства гордости за свою Родину, знания знаменательных для Отечества исторических событий; любви к своему краю, осознания своей национальности, уважения культуры и традиций народов России и мира; развития доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;

·         сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

·         сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей;

·         знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем на основе децентрации (координации различных точек зрения на решение моральной дилеммы); способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.

Оценка  личностных результатов осуществляется, во-первых, в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований специалистами, не работающими в школе и обладающими необходимой компетенцией в сфере психолого-педагогической диагностики развития личности (предполагается профессиональное взаимодействие образовательного учреждения с внешними ресурсами)

       Вторым методом оценки личностных результатов учащихся используемым в образовательной программе является оценка личностного прогресса ученика с помощью портфолио, способствующего формированию у учащихся культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать.

 

 

Лич­ностные результаты выпускников на ступени начально­го общего образования в полном соответствии с требовани­ями Стандарта не подлежат итоговой оценке, т.к. оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности школы.

 

Оценка метапредметных результатов

Оценка метапредметных результатовпредполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:

·         способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

·         умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

·         умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

·         способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям;

·         умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.

Основное содержание оценки метапредметных результатовна ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, комплексные работы на межпредметной основе, мониторинг сформированности основных учебных умений.

Оценка предметных результатов

Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных  результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования.

Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые комплексные работы – система заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.

В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися.  Проводится мониторинг результатов выполнения двух итоговых работ – по русскому языку, математике – и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио.

Рабочий Портфолио ученика:

  • является современным педагогическим инструментом сопровождения развития  и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;
  • реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения – формирование универсальных учебных действий;
  • позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;
  • предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

Рабочего Портфолио  представляет собой комплект печатных материалов  формата А4, в который входят: листы-разделители с названиями разделов (Портрет, Рабочие материалы, Коллектор, Достижения); тексты заданий и инструкций; шаблоны для выполнения заданий; основные типы задач для оценки сформированности универсальных учебных действий.

Рабочий Портфолио как инновационный продукт  носит системный характер. В образовательном процессе начальной школы он используется как: процессуальный способ фиксирования достижений учащихся; копилка полезной информации; наглядные доказательства образовательной деятельности ученика;  повод  для «встречи» школьника, учителя и родителя. 

Преимущества рабочего Портфолио как метода оценивания достижений учащихся:

  • сфокусирован на процессуальном контроле новых приоритетов современного образования, которыми являются УУД (универсальные учебные действия);
  • содержание заданий Портфолио выстроено на основе УМК, реализующего новые образовательные стандарты начальной школы;
  • разделы Портфолио (Портрет, Рабочие материалы, Коллектор, Достижения) являются общепринятой моделью в мировой педагогической практике;
  • учитывает особенности развития критического мышления учащихся путем  использования трех стадий: вызов (проблемная ситуация) – осмысление – рефлексия;
  • позволяет помочь учащимся самим определять цели обучения, осуществлять активное присвоение  информации и размышлять о том, что они узнали.

Разделы рабочего Портфолио

Страницы раздела «Портрет»

  • Мой портрет (знакомьтесь:  это - я)
  • Место для фото (или автопортрета)
  • Напиши о себе (как умеешь):

Меня зовут___________________

Я родился ____________________ (число/месяц/год)

Я живу в ______________________

Мой адрес

Моя семья

  • Нарисуй портрет своей семьи
  • Родословное дерево
  • Чем я люблю заниматься
  • Я ученик
  • Я могу делать
  • Я хочу  научиться в этом году…
  • Я научусь в этом году

Составляется вместе с учителем на уроке

Предмет

Чему научусь

Рисунок или пример

Русский язык

 

 

Литературное чтение

 

 

Математика

 

 

Окружающий мир

 

 

 

  • Я читаю.
  • Мой класс,  мои друзья,  мой первый учитель
  • Мой распорядок дня

 

Время

Дела

Рисунок

Утро

 

 

 

День

 

 

 

Вечер

 

 

 

 

  • Я и мои друзья

Вопрос

Напиши

Нарисуй

 Чем я люблю заниматься?

 

 

 Какая игрушка у  меня самая любимая?

 

 

 Сколько у меня друзей и как их зовут?

 

 

 Какой у меня самый любимый цвет?

 

 

 Какие поделки я очень хочу научиться  мастерить?

 

 

 

Страницы раздела «Коллектор»

  • Правила поведения в школе
  • Законы жизни класса
  • Примерный список литературы для самостоятельного и семейного чтения.
  • План – памятка Решения задачи
  • Памятка  «КАК УЧИТЬ СТИХОТВОРЕНИЯ»
  • Памятка  «РАБОТА С ТЕТРАДЬЮ»
  • Памятка, как поступать в стрессовых ситуациях (пожар, опасность и пр.)
  • Памятка: Правила  общения

Раздел «Рабочие материалы»

На каждый предмет имеется свой «файл»,  в него вкладываются диагностические работы.

Страницы раздела «Мои достижения»

  • Моя лучшая работа
  • Задание, которое мне больше всего понравилось
  • Я прочитал ……. книг.
  • Что я теперь знаю, чего не знал раньше?
  • Что я теперь умею, чего не умел раньше?
  • Мои цели и планы на следующий учебный год:
  • Чему я еще хочу научиться?
  • Какие книги прочитать?
  • Мое участие в школьных и классных праздниках и мероприятиях
  • Мои проекты
  • Продукты совместного творчества (с родителями, одноклассниками)

 

 

 

Формы контроля и учета достижений обучающихся

 

Обязательные формы и методы контроля

Иныеформыучетадостижений

текущая аттестация

итоговая (четверть, год) аттестация

урочная деятельность

внеурочная деятельность

- устный опрос

- письменная

- самостоятельная работа

-  диктанты

-  контрольное списывание

-  тестовые задания

- графическая работа

- изложение

- доклад

- творческая работа

 - посещение уроков по программам наблюдения

- диагностическая  контрольная работа

- диктанты

- изложение

- контроль техники чтения

 

- анализ динамики текущей успеваемости

 

- участие  в выставках, конкурсах, соревнованиях

- активность в проектах и программах внеурочной деятельности

- творческий отчет

- портфолио

- анализ психолого-педагогических исследований

 

 

Формы представления образовательных результатов:

·         табель успеваемости по предметам (с указанием требований, предъявляемых к  выставлению отметок);

·         тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимся (информация об элементах и уровнях проверяемого знания – знания, понимания, применения, систематизации);

·         устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;

·         портфолио; 

·         результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, УУД.

 

 

 

Критериями оценивания являются:

·         соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

·         динамика результатов предметнойобученности, формирования УУД.

            Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование обучающегося стремиться к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.

ПОЛОЖЕНИЕ О СИСТЕМЕ ОЦЕНИВАНИЯ                                                         УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ  МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

(на Iступени начального образования)

 

«Образовательное учреждение самостоятельно в выборе системы оценок, формы, порядка и периодичности промежуточной аттестации обучающихся» (ст. 15 п.3 Закон РФ «Об образовании»).


Основные положения.

1.1.            Основная задача школы – развитие ребенка в процессе становления его как субъекта разнообразных видов и форм деятельности, заинтересованного в самоизменении и способного к нему.

1.2.            В системе развивающего обучения контроль и оценка должны отражать, прежде всего, качественный результат процесса обучения, который включает не только уровень усвоения учеником знаний по предметам, но и уровень развития учащихся.

1.3.            Система оценки качества знаний обучающихся не ограничивается только проверкой усвоения знаний и выработки умений и навыков по конкретному учебному предмету. Она ставит более важную задачу: развивать у школьников умение контролировать себя, проверять и находить свои ошибки, анализировать и искать пути их устранения.

1.4.            С учетом современных требований к оценочной деятельности в начальной школе вводится четырехбальная система цифровых оценок (отметок).

1.5.            В 1 классе в течение года осуществляется текущая проверка знаний, умений и навыков без их оценки в баллах.

1.6.            Отметка как цифровое оформление оценки вводится учителем во 2 классе.

1.7.            Вводится оценка «за общее впечатление от письменной работы». Сущность ее состоит в определении отношения к внешнему виду работы (аккуратность, эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и др.). Эта отметка ставится как дополнительная, в журнал не вносится.

1.8.            Итоговая отметка выставляется с учетом фактического уровня подготовки, достигнутой учеником к концу определенного периода.

1.9.            Критерии отметки за текущий и итоговый материал различны.

1.10.        Основными принципами контрольно-оценочной деятельности являются:

·         критериальность

Содержательный контроль и оценка строятся на критериальной основе. Критерии должны быть однозначными и предельно четкими.

·         приоритет самооценки

Самооценка ученика должна предшествовать оценке учителя. Для воспитания адекватной самооценки применяется сравнение двух самооценок учащихся – прогностической ( оценка предстоящей работы) и ретроспективной (оценка выполненной работы).

·         гибкость и вариативность

Содержательный контроль и оценка предполагает использование различных процедур и методов изучения результативности обучения, вариативность инструментария оценки и многообразие средств его реализации, многообразие, изучение как индивидуальных, так и групповых, коллективных результатов учебной деятельности.

Качественная составляющая обеспечивает всестороннее видение способностей учащихся, позволяет отражать такие важные характеристики, как коммуникативность, умение работать в группе, отношение к предмету. Уровень прилагаемых усилий, индивидуальный стиль мышления и т.д..

Количественная – позволяет выстраивать шкалу индивидуальных приращений учащихся, сравнивать сегодняшние достижения ученика с его же успехами некоторое время назад, сопоставлять полученные результаты с нормативными критериями.

Сочетание качественной и количественной составляющих оценки дает наиболее полную и общую картину динамики развития каждого ученика с учетом его индивидуальных особенностей.

·         естественность процесса контроля и оценки

Контроль и оценка должны проводиться в естественных для учащихся условиях, снижающих стресс и напряжение. В характеристику учебно-познавательной деятельности школьников включаются результаты наблюдений за их учебной работой в обычных условиях.

1.11.        Основными видами контроля в системе развивающего обучения являются:

- стартовый контроль, позволяющий определить исходный уровень обученности и развития учащихся;

- прогностический контроль, т.е. «проигрывание» всех операций учебного действия в уме до начала его реального выполнения;

- пооперационный контроль, т.е. контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

- контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом;

- рефлексивный контроль – контроль, обращенный      на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения.

- итоговый контроль, на основе которого определяется уровень сформированности знаний по предметам и основных компонентов учебной деятельности школьников.

1.12. основной функцией самооценки и самоконтроля на начальном этапе обучения является определение учеником границ своего знания-незнания, своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые еще предстоит решить в ходе осуществления учебной деятельности.

2. Контроль и оценка развития учащихся.

2.1. Основными показателями развития учащихся являются:

·         сформированность учебных действий самоконтроля и самооценки как индивидуальных способностей;

·         учебно-познавательный интерес;

·         основы умения учить себя самостоятельно;

·         самостоятельность суждений, критичность по отношения к своим и чужим действиям;

·         способность и склонность к преобразованию изученных способов действия в соответствии с новыми условиями учебной задачи.

2.2.Содержательный контроль и оценка учащихся должны быть направлены на выявление индивидуальной динамики развития школьников (от начала учебного года к концу, от года к году) с учетом личностных особенностей и индивидуальных успехов учащихся за текущий и предыдущий периоды.

2.3.Динамика развития учащихся фиксируется учителем совместно со школьным на основе итоговых проверочных работ, проводимых в конце учебного года.

3. Контроль и оценка знаний и умений учащихся.

3.1. Содержательный контроль и оценка знаний и умений учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребенком и не допускает сравнения его с другими детьми.

3.2. Для отслеживания уровня знаний и умений используются:

- стартовые и итоговые проверочные работы;

- тестовые диагностические работы;

- текущие проверочные работы;

- разноуровневые контрольные работы.

3.2.1. Стартовая работа (проводится в начале учебного года) позволяет определить актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения, а также наметить «зону ближайшего развития» и предметных знаний, организовать коррекционную работу в зоне актуальных знаний.

            Результаты стартовой работы фиксируются учителем в классном журнале.

3.2.2. Тестовая диагностическая работа (на входе и выходе) включает в себя задания, направленные на проверку пооперационного состава действия, которым необходимо овладеть учащимся в рамках данной учебной задачи. Результаты данной работы фиксируются в классном журнале.

3.2.3. Тематическая проверочная работа проводится по ранее изученной теме, в ходе изучения следующей на этапе решения частных задач. Результаты проверочной работы заносятся учителем в классный журнал.

3.2.4.Разноуровневые контрольные работы проводятся по окончанию изучения разделов, тем и предоставляет ученику право выбора заданий с учетом его индивидуальности. Результаты проверочной работы заносятся учителем в классный журнал.

3.2.5. Итоговая проверочная работа (проводится в конце учебного года), включает в себя все основные темы учебного периода. Задания рассчитаны на проверку не только знаний, но и развивающего эффекта обучения. Работа может проводиться в несколько этапов. Результаты проверки фиксируются в классном журнале.

3.2.6. Предъявление (демонстрация) достижений ученика за год.

            Каждый учащийся в конце года должен продемонстрировать (показать)все, на что он способен. Философия этой формы оценки в смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, к тому, что он знает и умеет по данной теме и данному предмету; перенос педагогического ударения с оценки на самооценку.

4. Ведение документации.

4.1. Учитель:

4.1.1. По каждому предмету составляется рабочая программа на год, которая является основой планирования педагогической деятельности учителя.

4.1.2. Классный журнал является главным документом учителя.

4.1.2.а. Классный журнал заполняется соответственно программе. Отметки выставляются со 2 класса по всем предметам.

4.1.2.б. Все виды контрольно-оценочных работ по учебным предметам оцениваются следующим образом(на 1ступени обучения):

Оценка

Текущий материал

Пройденный материал

«5»

- за работу, в которой нет ошибок, и есть не более одного недочета

- отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему материалу

«4»

- за работу, в которой допущено 1-3 ошибки или 4-6 недочетов

- не более 2 ошибок или 4 недочетов

«3»

- не более 6 ошибок или 10 недочетов

- не более 5 ошибок или не более 8 недочетов

«2»

- более 6 ошибок или 10 недочетов

- более 5 ошибок или более 8 недочетов

4.1.2.в. Тестовые работы по учебным предметам оцениваются следующим образом: сначала оценивается выполнение всех предложенных заданий, определяется сумма баллов, набранная учащимися по всем заданиям, и переводится в процентное отношение к максимально возможному количеству баллов, выставляемому за работу. Результаты проверки фиксируются учителем в классном журнале.

4.1.3. Оценивание письменных работ.

4.1.3.а. Сущность оценки «за общее впечатление от письменной работы» состоит в определении отношения к внешнему виду работы (аккуратность, эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и др.). Эта отметка ставится как дополнительная, в журнал не ставится.

Таким образом, в тетрадь (и в дневник) учитель выставляет две отметки (например, 5/3): за правильность выполнения учебной задачи ( отметка в числителе ) за общее впечатление от работы (отметка в знаменателе или отметка комментируется устно).Снижение отметки «за общее впечатление от работы» допускается, если:

Ø  в работе имеется не менее 2 неаккуратных исправлений;

Ø  работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, клякс, неоправданных сокращений слов, отсутствуют поля и красные строки.

Данная позиция учителя по оценочной деятельности позволяет более объективно оценивать результаты обучения и «развести» ответы на вопросы «чего достиг ученик в освоении предметных знаний?» и «каково его прилежание и старание?».

4.1.4. Оценивание письменных творческих работ.

4.1.4.а.При проверке творческих работ во 2-3 классах выводится одна общая оценка.

Критерии оценки творческих работ

(изложение, сочинение).

По содержанию и речевому оформлению:

Оценка

Критерии оценки

Допускается

1

2

3

«5»

- за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), логически последовательное раскрытие темы (сочинение);

- отсутствие фактических ошибок;

Богатство словаря;

Правильное речевое оформление;

Отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок (учитываются ошибки на изученные правила).

- не более 1 речевой неточности;

- 1-2 исправления.

 

«4»

- правильно, достаточно полно (без искажения) передан авторский текст (изложение), раскрыта тема (сочинение), но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;

- отдельные речевые неточности.

- не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста;

- не более 2 орфографических и 1 пунктуационной ошибки;

- 1-2 исправления.

«3»

- допущены некоторые отклонения от авторского текста (изложение), отклонения от темы (сочинение);

- допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей в построении 2-3 предложений;

- беден словарь;

- имеются речевые неточности.

- не более 5 недочетов в содержании и построении текста;

- 3-5 орфографических ошибок в содержании и построении текста;

- 1-2 исправления.

«2»

- работа не соответствует теме (сочинение), имеются значительные отступления от авторского текста (изложение);

- допущено много фактических неточностей;

- нарушена последовательность изложения мыслей;

- отсутствует связь между частями текста;

- беден словарь.

- более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста;

- 6 и более орфографических и 3-4 пунктуационных ошибки;

- 3-5 исправлений.

            При оценке содержания речевого оформления следует учитывать следующие наиболее типичные недочеты:

- несоответствие теме, искажение содержания исходного текста (изложения);

- внесение лишних фактов, частей, отсутствие связи между частями текста, неудачный порядок следования предложений в тексте, слов в предложении;

- неоправданное повторение одного и того же слова, употребление слова в несвойственном ему значении.

4.1.5. Критерии определения уровня овладения основными знаниями, умениями и навыками:

- самый высокий уровень – 85-100%

- высокий уровень – 70-84%

- средний уровень – 50-69%

- ниже среднего – 30-49%

- низкий уровень – менее 30%.

            Количественная характеристика знаний, умений и навыков дается только по итогам учебного года на основе итоговой проверочной работы по предмету.

Качественная характеристика знаний, умений и навыков составляется на основе публичной демонстрации (представления) результатов обучения за год.

4.1.6. Для коррекции своей работы учитель 1 раз в год проводит анализ своей педагогической деятельности на основе анализа учебной деятельности учащихся, учитывая следующие данные:

1.      динамику развития учащихся за учебный период.

2.      уровень усвоения учащимися знаний и умений по основным темам ( по результатам тестовых диагностических работ, разноуровневых контрольных работ);

3.      процент учащихся, способных применять сформированные умения и навыки в нестандартных ситуациях (по результатам проверочных работ);

4.      уровень сформированности учебной деятельности учащихся (в сравнении с предыдущим полугодием);

5.      сведения о выполнении программы с указанием успехов и возникших трудностей (на основании рабочей программы учителя по каждому предмету, классного журнала);

6.      выводы о причинах проблем, неудач и предложения по их преодолению.

4.1.7. При переходе учащихся в другую школу учитель выставляет в личное дело ученика отметки, (по желанию родителей или запросу той школы, в которую переходит ученик) соответствующие качеству усвоения предмета.

4.2.Учащиеся:

4.2.1. Для тренировочных работ, для предъявления работ на оценку используется рабочая тетрадь. Учитель осуществляет проверку работ в данной тетради.

4.      Для определения стартовых возможностей ученика в начале года и подведения   итогов используется тетрадь «Тетрадь для контрольных работ». Данные тетради создаются на весь период обучения по всем основным предметам. В них отражаются тексты и результаты всех стартовых и итоговых работ по каждому из учебных предметов.

5.       

Программа отдельных учебных предметов

Согласно требованиям стандарта, программы отдельных учебных предметов должны обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы НООПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Изучение русского языка на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

·                развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

·                освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

·                овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

·                воспитание эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

 

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
Виды РЕЧЕВОй деятельности

Слушание (аудирование). Восприятие и понимание звучащей речи.

Говорение.Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической (рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы) речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение.Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала.

Письмо.Отличие письменной речи от устной. Различение предложения и текста. Признаки текста[1]. Списывание текста. Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания. Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания). Созданиенебольшого текста (сочинения) по интересной детям тематике; составление поздравлений, писем (в том числе с использованием компьютера).

СИСТЕМА ЯЗЫКА (ПРАКТИЧЕСКОЕ УСВОЕНИЕ)

Фонетика. Графика.Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов.

Русский алфавит. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Употребление пробела между словами, знака переноса.

Лексика.Слово и его значение. Словарное богатство русского языка. Слова однозначные и многозначные. Синонимы и антонимы. Прямое и переносное значение слова. Использование словарей русского языка.

Состав слова.Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок (простейшие примеры). Однокоренные слова, формы одного и того же слова. Различение предлогов и приставок.

Морфология. Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопрос «кто, что»; имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам и падежам. Различение 1-го, 2-го и 3-го склонения существительных.

Имя прилагательное, значение и употребление. Изменение по родам, числам и падежам. Согласование с именем существительным.

Местоимение, значение и употребление. Склонение личных местоимений.

Глагол, значение и употребление. Изменение по временам. Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени. Неопределенная форма глагола. Практическое овладение способами определения спряжения глаголов (1, 2 спряжение).

Предлоги, союзы. Их роль в речи.

Синтаксис. Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Простое распространенное и нераспространенное предложения. Однородные члены предложения. Различение и употребление в речи простых и сложных предложений.

Орфография. Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных гласных; правописание безударных падежных окончаний имен существительных и прилагательных, безударных личных окончаний глаголов. Правописание не с глаголами. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Употребление разделительных Ь и Ъ, Ь после шипящих на конце имен существительных и глаголов. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.

Пунктуация. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Запятая в предложениях с однородными членами.

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

·                значимые части слова;

·                признаки изученных частей речи;

·                типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

уметь

·                анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;

·                различать произношение и написание слов;

·                находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);

·                без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов;

·                создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

·                соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 75-80 слов);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

·                работы со словарями;

·                соблюдения орфоэпических норм;

·                создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

·                овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.

 

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Изучение литературного чтения на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

·                овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятель-ности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

·                развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;

·                воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

 

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
КРУГ чтения ИОпыт читательской деятельности

Произведения художественные, научно-популярные. Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы (А.С.Пушкин, В.А.Жуковский, М.Ю.Лермонтов, Ф.И.Тютчев, А.А.Фет, И.А.Крылов, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, С.А.Есенин, В.В.Маяковский); классиков детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками.Справочники, энциклопедии, периодические издания для детей[2].

Основные темы детского чтения: произведения о родине,
о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях.

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня.Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии).

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь произведений литературы с другими видами искусств[3].

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, предисловием, послесловием, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Слушание (аудирование). Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров (в пределах изучаемого материала).

Чтение. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью: ознакомительное, изучающее, выборочное. Способ чтения: чтение целыми словами. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Говорение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях); устное изложение текста по плану; устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.

Письмо. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера).

В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать

·                названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

уметь

·                различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

·                читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

·                определять тему и главную мысль произведения;

·                пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);

·                делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

·                составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;

·                читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

·                создавать небольшой устный текст на заданную тему;

·                приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

·                различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

·                приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                самостоятельного чтения книг;

·                высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

·                самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

·                работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Изучение иностранного языка на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

·                формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

·                развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

·                обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;

·                освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;

·                приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

·                формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

 

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
Предметное содержание речи

Знакомство. Семья. Мой дом/квартира/комната[4]. Праздники: день рождения, Новый год. Мои друзья. Игрушки. Одежда.

Моя школа/классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Мои увлечения. Каникулы. Выходной день (в зоопарке, в цирке).

Времена года. Любимое время года. Погода. Любимое домашнее животное.

Страна/страны изучаемого языка (общие сведения), литературные персонажи популярных детских книг (общее представление), небольшие простые произведения детского фольклора – стихи, песни, сказки.

Виды речевой деятельности
(РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ)

Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произ-ведением детского фольклора: диалог этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, предста- виться, вежливо попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос – уметь расспрашивать «кто?», «что?», «когда?», «где?», «куда?»; диалог-побуждение к действию – уметь обратиться с просьбой, выразить готовность или отказ ее выполнить.

Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку.

Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения; небольших простых сообщений; понимание основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрации, языковую догадку).

Чтение. Чтение вслух небольших текстов, содержащих изученный языковой материал; соблюдение правильного ударения в словах и фразах, правильной интонации. Чтение про себя и понимание небольших текстов (содержащих только изученный материал), а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя, места действия). Использование двуязычного словаря учебника.

Письмо и письменная речь. Списывание текста; выписывание из него слов, словосочетаний и предложений. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.

ЯзыковЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
(ПРАКТИЧЕСКОЕ УСВОЕНИЕ)

Графика и орфография. Алфавит изучаемого иностранного языка, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции (для английского языка), основные правила чтения и орфографии (умение их применять при чтении и письме).

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух звуков изучаемого иностранного языка, в том числе долгих и кратких гласных, гласных с твердым приступом, звонких и глухих согласных. Оглушение/неоглушение согласных в конце слога или слова. Отсутствие смягчения согласных перед гласными. Словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения).

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи). Начальное представление о способах словообразования (словосложение и аффиксация), о заимствованиях из других языков (интернациональные слова).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы простого предложения (утверждение, вопрос, побуждение), предложения типа «Я могу…», «Я должен…»; предложения с глаголом-связкой; предложения с оборотами, типичными для изучаемого иностранного языка (употребление и распознавание в речи).

 

Правильные и неправильные глаголы, глаголы в настоящем, будущем и прошедшем времени (распознавание, различение, употребление в речи).

Артикли (неопределенный/определенный/нулевой/частичный/ слитный), артикли мужского, женского и среднего рода. Склонение существительных. Наиболее распространенные в речи местоимения, прилагательные, количественные числительные до 100, порядковые числительные до 20, простые предлоги места и направления (распознавание и употребление в речи).

В результате изучения иностранного языка ученик должен

знать/понимать

·                алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

·                основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

·                особенности интонации основных типов предложений;

·                название страны (стран) изучаемого языка, ее столицы;

·                имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны (стран) изучаемого языка;

·                наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

уметь

·                понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов с опорой на зрительную наглядность;

·                участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

·                расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы («кто?», «что?», «где?», «когда?» и отвечать на них);

·                кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

·                составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;

·                читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;

·                читать «про себя», понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

·                списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

·                писать краткое поздравление с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                устного общения с носителями иностранного языка, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

·                преодоления психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;

·                ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами детской художественной литературы на иностранном языке;

·                более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

 

 

 

ПО МАТЕМАТИКЕ

 

 

Изучение математики на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

·                развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

·                освоение основ математических знаний, формированиепервоначальных представлений о математике;

·                воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

 

 

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
Числа и вычисления       

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1 000 000. Классы и разряды. Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, <, >.

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Таблица сложения. Отношения «больше на…», «меньше на…».

Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Таблица умножения. Отношения «больше в… », «меньше в… ». Деление с остатком.

Арифметические действия с нулем.

Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них.

Перестановка слагаемых в сумме. Перестановка множителей в произведении. Группировка слагаемых в сумме. Группировка множителей в произведении. Умножение суммы на число и числа на сумму. Деление суммы на число.

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий[5]. Способы проверки правильности вычислений.

Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век).

Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость); работы (объем всей работы, время, производительность труда); «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость). Построение простейших логических выражений типа «…и/или…», «если…,то…», «не только, но и…».

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Пространственные отношения.
Геометрические фигуры.
Измерение геометрических величин

Установление пространственных отношений: выше-ниже, слева-справа, сверху-снизу, ближе-дальше, спереди-сзади, перед, после, между и др.

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник.Распознавание: окружность и круг; куб и шар.Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.

Вычисление периметра многоугольника. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Вычисление площади прямоугольника.

В результате изучения математики ученик должен

знать/понимать

·                последовательность чисел в пределах 100 000;

·                таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

·                таблицу умножения и деления однозначных чисел;

·                правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;

уметь

·                читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000 000;

·                представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

·                пользоваться изученной математической терминологией;

·                выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста;

·                выполнять деление с остатком в пределах ста;

·                выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число);

·                выполнять вычисления с нулем;

·                вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них);

·                проверять правильность выполненных вычислений;

·                решать текстовые задачи арифметическим способом (не более 2 действий);

·                чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;

·                распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);

·                вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);

·                сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.);

·                сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости;

·                определения времени по часам (в часах и минутах);

·                решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);

·                оценки размеров предметов «на глаз»;

·                самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур).

 

 

 

 

 

ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

 

 

Изучение окружающего мира на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

·                развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать, объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

·                освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;

·                воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравст-венной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

 

 

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
Окружающий мир. Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя.

Младший школьник. Режим дня школьника. Дорога от дома до школы. Правила организации домашней учебной работы. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме, при пожаре). Первая помощь при легких травмах и простудных заболеваниях[6].

Младший школьник и семья. Труд, отдых в семье. Хозяйство семьи. Деньги. Сверстники, друзья. Школа, учебный труд. Правила взаимодействия со взрослыми и сверстниками, культура поведения в школе.

Природа. Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Понимание связи неживой и живой природы. Явления природы (общее представление о 3-4 явлениях). Особенности времен года (на основе наблюдений). Погода, предсказание погоды.

Твердые, жидкие, газообразные вещества; легко определяемые свойства веществ (на примере воды, воздуха). Разные состояния воды. Вода в природе. Водоемы, их использование человеком, охрана (на примере наиболее распространенных водоемов местности, края).

Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте).Почва, ее значение для жизни.Полезные ископаемые, распространенные в данной местности (2-3 названия), их использование человеком.

Растения: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы (наблюдения в ближайшем окружении, сравнение). Дикорастущие и культурные растения родного края (различение).

Грибы. Съедобные и несъедобные грибы (узнавание).

Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения (на примерах животных, обитающих в данной местности). Взаимосвязь растений и животных (на конкретных примерах).

Природные сообщества родного края (2-3). Природные зоны России, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей 2-3 природных зон.

Человек и природа. Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Природа как важнейшее условие жизни человека. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Красная книга России (отдельные представители растений и животных), заповедники, национальные парки (общее представление).

Правила поведения в природе.

 

Общество. Человек – член общества. Россия – наша Родина. Государственная символика России. Государственные праздники. Россия на карте. Конституция – основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Важнейшие события, происходящие в современной России.

Москва – столица России (названия основных достопримечательностей;характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой; герб столицы). Города России (2-3): название, достопримечательности, расположение на карте.Народы, населяющие Россию (2-3): обычаи, характерные особенности быта.

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические; картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.

Родной край – малая Родина. Родной город (село), регион (область, республика, край,): название, основные достопримечательности. Особенности труда людей родного края, профессии. Важные сведения из истории родного края.

Земля – планета жизни. Солнце – небесное тело, источник света и тепла (общее представление о влиянии на земную жизнь). Земля – планета. Материки и океаны (общее представление, расположение на глобусе, карте). Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода.

Страны и народы мира (общее представление о многообразии стран, народов; названия 2-3 стран, их главные достопримечательности, расположение на карте).

Опыт практической деятельности.

Наблюдения в природе, сравнение свойств наблюдаемых объ-ектов. Опыты с природными объектами, простейшие измерения (температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра; времени по часам; своего веса, роста). Работа с готовыми моделями (глобус, карта и др.); создание несложных моделей. Ориентирование на местности; определение сторон горизонта с помощью компаса. Элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба).

Возможные способы участия младших школьников в природоохранной деятельности. Оценка своего и чужого поведения в природе.

Использование доступных детям источников информации для получения дополнительных сведений об окружающем мире. Оценкаотдельных, понятных младшим школьникам событий, происходящих в обществе. Передача своих впечатлений об окружающем мире в рисунках, поделках, устных рассказах.

Опыт общения со сверстниками и взрослыми. Совместные игры, труд, познавательная деятельность.

 

В результате изучения окружающего мира ученик должен

знать/понимать

·                название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);

·                государственную символику России;

·                государственные праздники;

·                основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

·                общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

·                правила сохранения и укрепления здоровья;

·                основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);

уметь

·                определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

·                различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;

·                различать части растения, отображать их в рисунке (схеме);

·                приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя изизученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

·                показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города);

·                описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;

·                ориентирования на местности с помощью компаса;

·                определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;

·                установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

·                ухода за растениями (животными);

·                выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

·                оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;

·                удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

ПО ИСКУССТВУ

МУЗЫКА

 

Изучение музыки на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

·                становление музыкальной культуры;

·                развитие интереса к музыке и музыкальным занятиям; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, образного и ассоциативного мышления, воображения; музыкального восприятия и творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

·                освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

·                овладение практическими умениями и навыками в музыкально-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации;

·                воспитание музыкального вкуса; нравственных и эстетических чувств: любви к человеку, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных стран мира; эмоционально-ценностного отношения к искусству.

 

 

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ

ВВЕДЕНИЕ В музыкальноЕ ИСКУССТВО

Представления о музыке. Образная природа музыкального искусства. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни.

Музыка народная и профессиональная. Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края, сочинения профессиональных композиторов.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация и развитие в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика,лад[7]).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.Представление о многообразии музыкальных жанров (песня, танец, марш и их разновидности; опера, балет, образцы симфонической музыки, мюзикл,) и форм (двух- и трехчастная, вариации, рондо).

Овладение элементами нотной грамоты.

Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: народных инструментов, духовой, симфонический.

Музыкальное искусство в жизни страны

Государственный музыкальный символ – Гимн России.

Музыкальные традиции родного края.

Важнейшие события музыкальной жизни: конкурсы и фестивали.Музыка в радио- и телепередачах.

ОПЫТ МУЗЫКАЛЬНО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Развитие музыкального восприятия и овладение практическими умениями и навыками в музыкальной деятельности.

Слушание музыки. Личностно-окрашенное эмоционально-образное общение с музыкой разной по характеру, содержанию, средствам музыкальной выразительности; накопление музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки, многообразии ее видов, жанров и форм.

Приобретение индивидуального опыта постижения музыки выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики (М.И.Глинка, П.И.Чайковский, С.С.Прокофьев,
Р.К.Щедрин, В.-А.Моцарт, Л. ван Бетховен, Э.Григ).

Произведения современных композиторов для детей.

Пение. Хоровое и сольное пение с сопровождением и без сопровождения, с ориентацией на нотную запись. Поиски исполнительских средств выразительности для воплощения музыкального образа в процессе исполнения произведения, вокальной импровизации. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для воплощения музыкально-исполнительского замысла и выражения своего отношения к музыкальному произведению.

Инструментальное музицирование.Накопление опыта творческой деятельности в индивидуальном и коллективном музицировании на элементарных музыкальных инструментах в процессе исполнения произведений, сочинения ритмического аккомпанемента, импровизации.

Музыкально-пластическое движение. Индивидуально-личностноевыражение характера музыки и особенностей ее развития пластическими средствами в коллективной форме деятельности при создании композиций и импровизации, в том числе танцевальных.

Драматизация музыкальных произведений. Участие в театрализованных формах игровой музыкально-творческой деятельности: инсценировка песен, танцев.

Выражение образного содержания музыкального произведения средствами изобразительного искусства (в рисунке, декоративно-прикладном творчестве), в создании декораций и костюмов к инсценировкам.

В результате изучения музыки ученик должен

знать/понимать

·                слова и мелодию Гимна России;

·                смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;

·                названия изученных жанров и форм музыки;

·                народные песни, музыкальные традиции родного края (праздники и обряды);

·                названия изученных произведений и их авторов;

·                наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды оркестров и хоров;

уметь

·                узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

·                определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);

·                определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);

·                передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах;

·                исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;

·                исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                восприятия художественных образцов народной, классической и современной музыки;

·                исполнения знакомых песен;

·                участия в коллективном пении;

·                музицирования на элементарных музыкальных инструментах;

·                передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами и др.

 

 

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

Изучение изобразительного искусства на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

·                развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

·                освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

·                овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

·                воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

 

 

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ

ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПРИЯТИЕ и основы
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образное содержание искусства. Отражение в произведениях пластических искусств человеческих чувств и идей; отношения к природе, человеку и обществу.

Виды и жанры изобразительных (пластических) искусств (общее представление), их связь с жизнью.

Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в организации материального окружения человека (вторая природа), его повседневной жизни.

Восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира. Отражение патриотической темы в произведениях отечественных художников.

Знакомство с отдельными произведениями выдающихся русских и зарубежных художников: В.М.Васнецов, И.Е.Репин, В.И.Суриков, В.А.Серов, А.К.Саврасов, И.И.Шишкин, И.И.Левитан, К.Ф.Юон, И.Э.Грабарь, А.А.Пластов, А.А.Дейнека,Рафаэль Санти, Леонардо да Винчи, Рембрандт ван Рейн, Ван Гог, К.Моне[8]. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция, пропорции.

Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой, театром, кино.

Ведущие художественные музеи России: Государственная Третьяковская галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств имени А.С.Пушкина.

ОПЫТ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструктивной деятельности[9].

Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек).

Освоение основ рисунка, живописи, декоративно-прикладного искусства. Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение навыками бумагопластики.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии.

Передача настроения в творческой работе (в живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, материала, орнамента, конструирования.

 

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллаж,граттаж, аппликация, бумажная пластика, гуашь, акварель, пастель, восковые мелки, тушь, карандаш, фломастеры, пластилин, глина, подручные и природные материалы.

Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства в высказывании, рассказе, небольшом сочинении. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.

 

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен

знать/понимать

·                основные жанры и виды произведений изобразительногоис-кусства;

·                известные центры народных художественных ремесел России;

·                ведущие художественные музеи России;

уметь

·                различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

·                узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

·                сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);

·                использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

·                применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах, иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                самостоятельной творческой деятельности:

·                обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

·                оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.

ПО ТЕХНОЛОГИИ

 

Изучение технологии на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

·                овладениеначальными трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию объектов труда, полезных для человека и общества; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы;умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни[10];

·                развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера;

·                освоениезнаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира; формирование первоначальных представлений о мире профессий;

·                воспитаниетрудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда; интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

 

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ

Общетрудовые знания, умения и способы деятельности

Трудовая деятельность в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека. Влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье (общее представление).

Содержание труда людей ближайшего окружения (профессии). Ручной, механизированный и автоматизированный труд.[11]

Процесс труда: планирование, организация рабочего места, распределение рабочего времени, выполнение последовательности операций, контроль за ходом и результатами деятельности. Осуществление сотрудничества при коллективной работе. Соблюдение безопасных приемов труда при работе с различными инструментами, материалами, бытовой техникой.

Создание моделей несложных объектов (первоначальные умения проектной деятельности).

Технология изготовления изделий из различных
материалов (опыт практической деятельности)

Многообразиематериалов и область их применения. Природные и искусственные материалы (называние, сравнение свойств, использование). Выбор материалов по их свойствам. Подготовка материалов к работе. Бережное использование и экономное расходование материалов.

Поиск, преобразование, хранениеи применение информации для решения технических и технологических задач. Определение формы, размеров, последовательности изготовления изделий по рисункам, схемам, эскизам, чертежам. Разметка деталей по шаблонам и с применением разметочных инструментов. Использование измерений для решения практических задач.

Изготовление плоскостных и объемных изделий,декоративных композиций*из различных материалов по образцам, рисункам, эскизам, чертежам. Овладение основными приемами обработки бумаги, картона, природных, пластичных, текстильных материалов, фольги, проволоки. Овладение основными способами соединения деталей изделия. Последовательность и краткая характеристика операций. Декоративное оформление и отделка изделий. Создание изделий и декоративных композиций*по собственному замыслу.

Сборка моделей и макетов несложных объектов из деталей конструктора по образцу, рисунку, схеме; создание моделей по собственному замыслу.Проверка модели в действии. Демонтаж изделий.

Домашний труд

Мелкий ремонт одежды. Декоративное оформление предметов быта и жилища. Несложный ремонт книг.

Ознакомление с видами бытовой техники. Соблюдение безопасных приемов труда при использовании бытовой техники. Экономное расходование электроэнергии.

Практика работы на компьютере (использования информационных технологий)[12]

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилахклавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора.Простейшие приемы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приемов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам.

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Вывод текста на принтер.

Создание небольшого текста по интересной детям тематике с использованием изображений на экране компьютера.

В результате изучения технологии ученик должен

знать/понимать

·                роль трудовой деятельности в жизни человека;

·                распространенные виды профессий (с учетом региональных особенностей);

·                влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;

·                область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);

·                основные источники информации;

·                назначение основных устройств компьютера;

·                правила безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером);

уметь

·                выполнять инструкции при решении учебных задач;

·                осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за ее ходом и результатами;

·                получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);

·                изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу; выбирать материалы с учетом свойств по внешним признакам;

·                соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;

·                создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;

·                осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды и предметов быта и др.);

·                соблюдения правил личной гигиены и безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой; средствами информационных и коммуникационных технологий;

·                создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;

·                осуществления сотрудничества в процессе совместной работы;

·                решения учебных и практических задач с применением возможностей компьютера;

·                поиска информации с использованием простейших запросов;

·                изменения и создания простых информационных объектов на компьютере.

ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

 

Изучение физической культуры на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

·                укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию и всесторонней физической подготовленности учащихся;

·                развитие жизненно важных двигательных умений и навыков, формирование опыта двигательной деятельности;

·                овладение общеразвивающими и коррегирующими физическими упражнениями, умением их использовать в режиме учебного дня, активного отдыха и досуга;

·                воспитание познавательной активности, интереса и инициативы на занятиях физическими упражнениями, культуры общения в учебной и игровой деятельности.

 

 

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ

Укрепление здоровья и личная гигиена

Оздоровительные (гигиенические и закаливающие) процедуры (комплексы). Утренняя гимнастика и физкультпаузы. Общеразвивающие и коррегирующие упражнения. Способы формирования правильной осанки, рационального дыхания при выполнении физических упражнений.

Измерение индивидуальных показателей: физического развития (длины и массы тела), физической подготовленности (гибкости, силы, быстроты).Определение частоты дыхания и сердечных сокращений в процессе занятия физическими упражнениями[13].

Правила и нормы поведения на уроках физической культуры, способы взаимодействия во время подвижных игр и состязаний.

Способы двигательной деятельности[14]

Разнообразные способы ходьбы, бега, прыжков, метания, лазания, ползания, перелезания, использование их в различных условиях, преодолении естественных и искусственных препятствий.

Простейшие упражнения на гимнастических снарядах: висы, стойки, упоры, наскоки и соскоки. Стилизованные (образные) способы передвижения. Опорные прыжки. Прыжки через гимнастическую скакалку (в различных вариантах). Элементы ритмической гимнастики и танцев[15].

Простейшие акробатические упражнения: стойки, подскоки, перекаты, равновесия, упоры, повороты и перевороты, кувырки.Плавательные упражнения начального этапа обучения. Простейшие способы передвижения на лыжах[16].

Физические упражнения с предметами и без предметов для развития основных физических качеств (ловкости, быстроты, координации, гибкости, силы, выносливости). Сюжетно-ролевые подвижные игры и эстафеты (в том числе с элементами спортивных игр).

В результате изучения физической культуры ученик должен

знать/понимать

·                роль и значение регулярных занятий физическими упражнениями для укрепления здоровья человека;

·                правила и последовательность выполнения упражнений утренней гимнастики, физкультпауз (физкультминуток), простейших комплексов для развития физических качеств и формирования правильной осанки;

·                правила поведения на занятиях физической культуры;

уметь

·                передвигаться различными способами (ходьба, бег, прыжки) в различных условиях;

·                выполнять простейшие акробатические и гимнастические упражнения;

·                выполнять комплексы утренней зарядки и дыхательной гимнастики, упражнения для профилактики нарушений зрения и формирования правильной осанки;

·                осуществлять индивидуальные и групповые действия в подвижных играх;

·                выполнять общеразвивающие упражнения (с предметами и без предметов) для развития основных физических качеств (силы, быстроты, гибкости, ловкости, координации и выносливости);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                выполнения ежедневной утренней гимнастики, корригирующих упражнений и закаливающих процедур;

·                преодоления безопасными способами естественных и искусственных препятствий;

·                соблюдения правил и норм поведения в индивидуальной и коллективной двигательной деятельности;

·                наблюдения за собственным физическим развитием и физической подготовленностью;

·                самостоятельной организации активного отдыха и досуга.

 

 

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Пояснительная записка

Программа духовно-нравственного развития и воспитания (далее – Программа) создана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта и Концепции духовно-нравственного воспитания, Закона Российской Федерации «Об образовании».

Образовательное учреждение создаёт условия для реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, обеспечивая их приобщение к ценностям семьи, общечеловеческим ценностям, формирования у них любви к Родине и уважения к культурно-историческому наследию своего народа, своей страны и своей малой родины, на развитие его творческих способностей и формирование основ его социально ответственного поведения в обществе и в семье. Педагогическая организация  процесса духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся предусматривает согласование усилий образовательного учреждения, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания направлена на организацию нравственного уклада школьной жизни, основанного на системе духовных идеалов, ценностей, моральных приоритетов и реализуемого в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся состоит из  шести разделов.

Первыйраздел содержит цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Во второмразделе определены основные направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования:

ü  воспитание нравственных чувств и этического сознания;

ü  воспитаниегражданственности, патриотизма,

ü  воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об  эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);

ü  воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

ü  воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Третийраздел раскрывает принципы и особенности организации духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Вчетвёртом разделе представлены основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся по каждому из направлений, виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального общего образования.

Пятый раздел определяет условия совместной деятельности образовательного учреждения с семьями обучающихся, с общественными институтами по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся и основные формы повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся.

В шестом разделе по каждому из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания представлены планируемые воспитательные результаты.

Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания

обучающихся на ступени начального общего образования

Цель:  воспитание  качеств гражданина и патриота своей страны; развитие определённых человеческих качеств личности,  отражающих своеобразный нравственный портрет школьника:

- добрый, не причиняющий зла живому

- честный и справедливый, уважающий окружающих его людей

- трудолюбивый и настойчивый

- стремящийся к знаниям

- дисциплинированный и ответственный

- чувствующий связь со своим народом, страной, культурой.

Чтобы помочь ребенку развить в себе вышеперечисленные качества, ставим конкретные  задачи  на ступени начального общего образования:

 

В области личностной культуры:

- формировать способность младшего школьника осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм;

- способствовать развитию творческого потенциала на основе нравственных установок и моральных норм;
- формировать стремление к учению;
- формировать представления  о добре и зле, должном и недопустимом;

- укреплять у обучающегося позитивную нравственную самооценку, самоуважение;
- формировать у обучающихся понимание национальных ценностей и духовных традиций;
- формировать эстетические потребности, ценности и чувства;
- формировать способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;
- развивать трудолюбие,  целеустремлённость и настойчивость в достижении результата.

В области социальной культуры:

- формировать основы российской гражданственности (любви к родному краю, стране);

- воспитывать ценностное отношение к национальному языку и культуре;
         - развивать навыки сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми;

- развивать  доброжелательность и эмоциональную отзывчивость;

В области семейной культуры:

 - формировать уважение к семье, родителям, заботливое отношение к старшим и младшим;

- формировать представления о семейных ценностях,
          - знакомить  обучающихся с культурно-историческими традициями
          российской семьи.

 Основные направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования классифицированы по направлениям, каждое из которых, тесно связано с другими, раскрывает одну из сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России, основано на определённой системе базовых национальных ценностей и обеспечивает усвоение их обучающимися.

·         Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность.

·         Воспитаниегражданственности, патриотизма.

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; гражданское общество; и чувство долга; забота и помощь,честность, забота о старших и младших; представление о вере, духовной культуре и светской этике закон и правопорядок; доверие к людям.

·         Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

·         Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: уважение к труду; творчество и трудолюбие; целеустремлённость и настойчивость; бережливость.

·         Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

Все направления духовно-нравственного развития и воспитания важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

В нашей школе приоритетным является  патриотическое  направление, так как  школа носит имя героя-земляка А И Коробицынана.Наши ученики воспитываются на примере подвига Андрея Коробицына. При школе организован отряд «Юный пограничник», создан музей,Коробицынская ООШ является базовой школой района по патриотическому воспитанию молодого поколения.

 Принципы и особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

на ступени начального общего образования

Принцип ориентации на идеал.Идеал – это высшая ценность, высшая норма нравственных отношений. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности.

Принцип опоры на ценности.Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника.

Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений. Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания.Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности младших школьников.

Для решения воспитательных задач, обучающиеся вместе с педагогами и родителями, иными субъектами воспитания и социализации обращаются к содержанию:

·общеобразовательных дисциплин;

·произведений искусства;

·периодической литературы, публикаций, радио- и телепередач, отражающих современную жизнь;

·духовной культуры и фольклора народов России;

·истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи;

·жизненного опыта своих родителей (законных представителей) и прародителей;

·общественно полезной и личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;

·других источников информации и научного знания.

Перечисленные принципы определяют основу уклада школьной жизни.

Содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального общего образования

Направления духовно-нравственного воспитания и  развития

Реализация в урочной деятельности (содержание, виды деятельности и формы занятий)

Реализация во внеурочной деятельности

(содержание, виды деятельности и формы занятий)

Воспитание нравственных чувств и этического сознания

Литературное чтение – анализ и оценка поступков героев; развитие чувства прекрасного; развитие эмоциональной сферы ребёнка и т.д.

Русский язык – раскрытие воспитательного потенциала русского языка, развитие внимания к слову и чувства ответственности за сказанное и написанное и т.д., нравственные нормы и правила общения в разных речевых ситуациях, культура диалога, речевой этикет

Окружающий мир – «связь человека и мира», правила поведения в отношениях «человек – человек» и «человек – природа» и т.д.

Основы православной культуры и светской этики – понятия «добро и зло», «мораль и нравственность», «долг и совесть», «милосердие и справедливость» и т.д.

Формирование жизненной позиции личности – взаимосвязь слова и дела.

Реализация нравственных правил поведения в учебном взаимодействии.

Проблемный диалог (образовательная технология) – это развитие культуры общения в режимах мозговых штурмов, требующих поступаться своими интересами и амбициями, слушать и понимать собеседника, корректно полемизировать.

Групповая и парная формы работы, требующая помощи и поддержки

Знакомство с правилами нравственного поведения, обучение распознаванию плохих и хороших поступков, черт характера в ходе различных мероприятий:

– беседы и классные часы по примерным темам («Что меня радует?», «Когда я злюсь?», «За что мне стыдно?», «Чем я горжусь?», «Я стараюсь – не лениться… не обманывать… не хвастаться … не завидовать» и т.д.);

– просмотр и обсуждение видеофрагментов, фильмов, представляющих противоречивые ситуации нравственного поведения;

– коллективно-творческие дела( художественные выставки и т.п.) с примерной тематикой: «Что такое «хорошо» в пословицах моего народа» и т.п.;

– ознакомление (по желанию детей и с согласия родителей) с деятельностью традиционных религиозных организаций: экскурсии в места богослужения, добровольное участие в подготовке и проведении религиозных праздников, встречи с религиозными деятелями;

– ролевые игры, моделирующие ситуации нравственного выбора;

–походы и другие формы совместной деятельности (в т.ч. вышеперечисленные), требующие выработки и следования правилам нравственного поведения, решения моральных дилемм.

Завершение каждого (большинства) из этих событий рефлексией: «Какие новые правила я узнал?»; «Чем я могу руководствовать при выборе своих поступков» и т.п.

Посильное участие в оказании помощи другим людям:

– подготовка праздников, концертов для людей с ограниченными возможностями;

– строго добровольный и с согласия родителей сбор собственных небольших средств (например, игрушек) для помощи нуждающимся;

– решение практических личных и коллективных задач по установлению добрых отношений в детских сообществах, разрешение споров, конфликтов.

 

Воспитаниегражданственности, патриотизма.

 

Окружающий мир – представления об историческом пути нашего Отечества, о месте и роли родного края в судьбе Родины, о созидательной деятельности многих поколений наших предков, сведения о богатстве природы, занятиях людей, историческом прошлом, достопримечательностях и культурных ценностях своего родного края.

Литературное чтение – сказки народов России и мира; произведения о России, её природе, людях, истории.

Основы православной культуры и светской этики – равенство и добрые отношения народов России.

Технология – знакомство с народными ремеслами, изучение народных традиций.

Реализация гражданских правил поведения в учебных взаимодействиях: 

– посредством технологии оценивания опыт следования совместно выработанным единым для всех правилам, умение отстаивать справедливость оценивания, приходить к компромиссу в конфликтных ситуациях и т.п.;

– групповая работа на разных предметах – опыт оказания взаимной помощи и поддержки, разрешения конфликтных ситуаций, общения в разных социальных ролях;

– специфические предметные методики, требующие коллективного взаимодействия и поддержки товарища. Например, в математике – методика решения текстовых задач, ориентированная на совместную деятельность, взаимопомощь, «сложение интеллектов».

 

 экскурсии и путешествия по примерной тематике:Уроки Мужества, посвящённые Герою России С. Преминину, А. Невскому, А.И.Коробицыну, акция «Подарок солдату», «Герои Великой Отечественной войны в памяти нашего края», «Культурное наследие предков в музеях нашего края» и т.д.;

– коллективно-творческие дела «Детский рисунок против войны» и т.п.;

– встречи-беседы с ветеранами войны и труда, людьми, делами которых можно гордиться;

– ролевые игры, моделирующие ситуации гражданского выбора, требующие выхода из национальных, религиозных, общественных конфликтов;

– завершение каждого (большинства) из этих событий рефлексией: «Какие новые правила я узнал?», «Чем я могу руководствоваться при выборе своих поступков» и т.п.

Забота о памятниках защитникам Отечества.

Участие в детско-взрослых социальных проектах: по подготовке празднования государственных праздников России.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

Изобразительное искусство и Музыка – приобщение к законам изобразительного и музыкального искусства; опыт творческой деятельности.

Литературное чтение – приобщение к литературе как к  искусству слова, опыт создания письменных творческих работ.

Технология – приобщение к художественному труду; осознание красоты и гармонии изделий народных промыслов; опыт творческой деятельности.

Русский язык – красота слова звучащего (коммуникативные  и этические качества речи: «так говорить некрасиво, плохо, неприлично, нельзя»), красота слова и  внутренний мир человека.

Получение опыта восприятия искусства и художественного творчества в процессе учебной работы: 

– исполнение творческих заданий по разным предметам с целью самовыражения, снятия стресса, а не для «первых мест на выставках»;

– оценка результатов выполнения учебного задания не только с позиции соответствия цели, но и с позиции красоты решения, процесса исполнения задания.

 

Знакомство с художественными идеалами, ценностями в ходе различных мероприятий:

– игры «Красота вокруг нас!», «Красота в привычном» (погода, дома и т.п.)

-конкурс рисунков «Мой край»

– посещение театральных представлений, концертов, экскурсии, прогулки, путешествия по знакомству с красотой памятников культуры  природы (художественные музеи, с рефлексией по примерным темам: «Что прекрасного ты увидел?; «В каких художественных образах отразилась красота?;

– классные часы, беседы по примерным темам: «Красота в жизни людей», «Как мы отличаем красивое от безобразного?», «Что такое некрасивый поступок?», «Создание и разрушение красоты – словом, жестом, действием», «Как сказать правильно?», «Красота родного языка»;

самореализации в художественном творчестве;

– встречи-беседы с людьми творческих профессий;

Опыт реализации идеалов красоты в значимой для людей деятельности:

– участие в художественном оформлении помещений к праздникам. Опыт следования идеалам красоты, выражения своего душевного состояния при выборе поступков, жестов, слов, одежды в соответствии с различными житейскими ситуациями.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни

Технология – роль труда и творчества, его различные виды, обучение разным трудовым операциям, важность их последовательности для получения результата и т.п.

Окружающий мир – знакомство с профессиями и ролью труда (в т.ч. труда учёных) в развитии общества, преобразования природы.

Литературное чтение, изобразительное искусство, музыка – роль творческого труда писателей, художников, музыкантов.

Получение трудового опыта в процессе учебной работы.

Настойчивость в исполнении учебных заданий, доведение их до конца.

Оценивание результатов своего труда в рамках использования технологии оценивания.

Творческое применение предметных знаний на практике, в том числе при реализации различных учебных проектов.

Работа в группах и коллективные учебные проекты – навыки сотрудничества.

 

Знакомство с правилами взаимоотношений людей в процессе труда в ходе различных мероприятий:

– праздники-игры по теме труда: ярмарки, «Город мастеров» и т.д.;

--экскурсии, видеопутешествия по знакомству с разными профессиями своего края и мира; 

– коллективно-творческие дела по подготовке праздников и т.п.;

– встречи-беседы с людьми различных профессий;

– ролевые игры, моделирующие экономические, производственные ситуации;

Опыт принесения практической пользы своим трудом и творчеством:

– украшение и наведение порядка в пространстве своего дома, класса, школы, улицы;

– расширение возможностей и навыков по самообслуживанию и устройству быта близких, товарищей дома, в школе, в поездках, турпоходах (приготовление пищи, уборка после еды, приведение в порядок одежды, простейший ремонт вещей и т.п.);

– занятие народными промыслами;

– отдельные трудовые акции, например «Мой чистый двор» (на исключительно добровольной, сознательной основе);

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

 

Окружающий мир – взаимосвязи живой и неживой природы, природы и хозяйства человека, экологические проблемы и пути их решения, правила экологической этики в отношениях человека и природы.

Литературное чтение – опыт бережного отношения к природе разных народов, отражённый в литературных произведениях.

активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для художника-конструктора. Технология – возникновение мира вещей из мира природы, взаимосвязи этих двух миров, способы их сосуществования.

Получение опыта бережного отношения к природе в процессе учебной работы: 

– сбережение природных ресурсов в ходе учебного процесса: выключение ненужного электроосвещения, экономное расходование воды, упаковочных материалов, бумаги и т.п.

 

Знакомство с правилами бережного отношения к природе в ходе различных мероприятий:

– экскурсии в краеведческий музей, парки,  походы, знакомящие с богатствами и красотой природы родного края, страны, мира; 

– классные часы, беседы по примерным темам: «Как помочь природе?»

– ролевые игры, моделирующие природоохранные мероприятия;

– забота (в т.ч. вместе с родителями) о живых существах – домашних и в дикой природе;

– участие в посильных экологических акциях на школьном дворе, на улицах, в местах отдыха людей на природе: посадка растений, очистка территории от мусора, подкормка птиц и т.п.;

 

 

Совместная деятельность образовательного учреждения,

семьи и общественности по духовно-нравственному развитию

и воспитанию обучающихся.

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования осуществляются не только образовательным учреждением, но и семьёй, внешкольными учреждениями по месту жительства.

Взаимодействие образовательного учреждения и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни обучающегося, поэтому проводится конструктивная и регулярная работа с родителями (семьями).  Осуществляется построение партнёрских отношений таким образом, чтобы родители захотели добровольно участвовать в жизни класса, школы, чтобы они чувствовали, что школа – это  среда для жизни их детей. Для этого проводятся родительские собрания, устраиваются совместные добрые дела: сообща с детьми и родителями готовятся праздники, организуется пространство класса, но только на основе добровольного участия родителей. Ведётся педагогическое просвещение родителей учеников – им объясняется цель и смысл нового развивающего подхода к образованию – обучению и воспитанию.

Система работы образовательного учреждения по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся младшего школьного возраста основана на следующих принципах:

·совместная педагогическая деятельность семьи и образовательного учреждения, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности образовательного учреждения по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, в реализации программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, оценке эффективности этих программ;

·сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей);

·педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);

 ·содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

·опора на положительный опыт семейного воспитания.

Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Реализация программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должна обеспечивать достижение обучающимися воспитательных результатов.

Результат в данном случае - это принятие человеком конкретных духовных ценностей: правил или идей. Это принятие может произойти:

– на словах, т.е. осознание ценностей, оценка поступков, заявление своей позиции (1 уровень);

– на деле, т.е. проявляться в действиях человека, в его поступках (2 уровень).

Только при наличии второго уровня – можно говорить о том, что принятие некой духовной ценности развивает соответствующее душевное качество человеческой личности.

По каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования предусмотрены и могут быть достигнуты обучающимися следующие воспитательные результаты:

Воспитание нравственных чувств и этического сознания

1 уровень:

– знание главных нравственных правил, норм;

– умение отделять оценку поступка от оценки человека;

– различение хороших и плохих поступков;

– умение управлять собственной речью в многообразных ситуациях общения;

– отрицательная оценка  плохих поступков: грубости, несправедливости, предательства и т.п. (в книгах, кино, играх, жизненных ситуациях и т.д.).

2 уровень

– избегание плохих поступков, капризов;

– признание собственных плохих поступков;

– осуществление чего-то полезного для своей семьи, самых близких людей;

– защита (в пределах своих возможностей) собственной чести и достоинства, своих друзей и близких;

– препятствование (в пределах своих возможностей) проявлению несправедливости, нечестности;

– уважительное отношение (в действиях) к старшим, к традициям семьи, школы и общества;

– помощь, забота и поддержка по отношению к младшим, к людям, попавшим в трудную ситуацию, ко всему живому;

– следование правилам вежливого, приличного поведения («волшебные слова», правила этикета) в школе и общественных местах.

 

Воспитание гражданственности, патриотизма.

1 уровень

– элементарные знания о законах и правилах общественной жизни, о государственном устройстве России, о правах и обязанностях граждан; 

– знание важнейших вех истории России, своего народа, о тех людях или событиях, которыми может гордиться каждый гражданин России;

– знание о необходимости мирного сотрудничества народов и государств ради развития всего человечества;

– отрицательная оценка нарушения порядка (в классе, на улице, в обществе в целом), несоблюдения обязанностей, оскорбления людей другой национальности, религии, убеждений, расы, нарушения равноправия, терпимое отношение к гражданам другой национальности;  

– отрицательная оценка насилия как способа решения конфликтов между людьми, народами, государствами.

2 уровень

– осуществление чего-то полезного для «своих» – друзей, одноклассников, земляков, граждан своей страны (даже вопреки своим личным интересам и желаниям);

– участие в принятии и исполнении коллективных решений, управляющих жизнью класса, школы (самоуправление);

– умение отвечать за свои проступки (принятие наказания);

– препятствование (в пределах своих возможностей) нарушению порядка, закона, несоблюдению обязанностей, нарушению равноправия;

– избегание насилия, препятствование его проявлениям;

– недопущение (в пределах своих возможностей) оскорбления, высмеивания людей другой национальности, религии, убеждений, расы;

– умение вести корректный, доброжелательный  разговор с человеком других взглядов, религиозных убеждений, национальности;

– проявление уважения (в действиях) к государственным символам России, памятникам истории и культуры, религии разных народов России и мира;

–участие в общественной жизни за пределами школы (например, празднование государственных праздников);

–проявление уважения и заботы по отношению к защитникам Родины, ветеранам.  

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

1 уровень:

– представление о красоте души и тела человека, о гармонии в природе и творениях человека;

– умение видеть и чувствовать красоту природы, творчества, поступков людей (эстетический идеал);

– начальные представления о выдающихся художественных ценностях культуры России и мира;

– проявление эмоциональных переживаний при восприятии произведений искусства, фольклора и т.п.;

– различение «красивого», «гармоничного» и «безобразного», «пошлого»;

– отрицание некрасивых поступков (в т.ч. речевых поступков, жестов), неряшливости, знание норм речевого этикета.

2 уровень:

–заинтересованное обращение к произведениям искусства (чтение литературы, посещение концертов, спектаклей, музеев);

– реализация себя в художественном творчестве;

– украшение пространства своей жизни – дома, класса, школы, улицы;

– соблюдение правил этикета,  поддержание опрятного внешнего вида.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

1 уровень:

– знание о важной роли в современной жизни разных профессий, науки, знаний и образования;

– понимание особой роли творчества в жизни людей;

– отрицательная оценка лени и небрежности.

2 уровень:

–  уважение в действии к результатам труда других людей;

– стремление и умение делать что-то полезное (вещи, услуги) своими руками;

– умение работать в коллективе,

– стремление к творческому, нестандартному выполнению работы;

– выражение своей личности в разных видах творчества, полезной другим людям деятельности;

– проявление настойчивости в работе – доведение начатого дела до конца (в т.ч. в выполнении учебных заданий);

– соблюдение порядка на рабочем месте.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

1 уровень:

– начальные знания о роли жизни в природе, её развитии;

– начальные знания о взаимосвязи живой и неживой природы, о том вреде, который наносит ей современное хозяйство человека, о нормах экологической этики;

– знание о богатствах и некоторых памятниках природы родного края, России, планеты Земля;

– отрицательная оценка действий,  разрушающих природу;

– умение с помощью слова убедить другого бережно относиться к природе. 

2 уровень:

–заинтересованное изучение явлений природы, форм жизни, роли человека;

– бережное, заботливое отношение к растениям и животным;

– добровольные природоохранные действия (уборка мусора, экономия воды и электричества и т.д.);

– добровольное участие в экологических проектах (озеленение школьного участка, очистка территории и т.п.).

Безусловно, оценивать результаты воспитания очень сложно. Федеральный государственный образовательный стандарт допускает только неперсонифицированную диагностику личностных результатов. Иными словами, оценке  подлежит только «воспитанность» класса в целом, но не отдельных учеников.

Принятие же духовных ценностей «на деле» возможно оценить только в ходе наблюдения, рефлексии по результатам конкретного поведения. Избежать лицемерия и вторжения в личную жизнь школьника помогут следующие правила и приёмы: 

– оценивается не личность, не её качества, а только конкретные поступки, поведение в ходе какого-либо дела, проекта;

– оценивание осуществляет сам ребёнок, т.е. это самооценивание, саморефлексия по предлагаемым вопросам после завершения того или иного дела – устная или фиксируемая им (по желанию) оценка в портфолио своих достижений; 

 

 Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся — это комплексная программа формирования их знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Цель программы: создание наиболее благоприятных условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся, формирования у школьников положительной мотивации к здоровому образу жизни.

В ходе реализации программы решаются следующие задачи:

1) сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье:

       о рациональной организации режима дня, учебы и отдыха, двигательной активности;

       правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

       влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

       основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

2) научить обучающихся:

       делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

       выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе ее использования самостоятельно поддерживать свое здоровье;

       составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

       элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

3) с учетом принципа информационной безопасности дать представление о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании причин возникновения зависимости от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

4) сформировать потребность ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

Задача обучения детей здоровому образу жизни, грамотному распределению рабочего времени, а также разгрузка учебной программы учащихся остаётся актуальной.

Приоритетными направлениями реализации программы являются:

·        Создание здоровьесберегающей инфраструктуры школы.

·        Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности     обучающихся.

·        Эффективная организация физкультурно – оздоровительной работы.

·        Реализация дополнительных образовательных программ.

·        Просветительская работа с родителями  (законными представителями).

Начальная школа работает в режиме пятидневной учебной недели. Все классы работают в первую смену. Во вторую смену - дополнительные занятия в рамках внеучебной деятельности.

В школе уделяется особое внимание сохранению и укреплению здоровья учащихся. Для этого осуществляются следующие мероприятия: уроки физической культуры, работа спортивного  кружка, Дни Здоровья, использование здоровьесберегающих технологий на уроках и занятиях кружка, (физкультминутки, упражнения для глаз,  дополнительные каникулы для обучающихся 1-х классов).

Система работы по формированию культуры безопасного и здорового образа жизни:

1)                Создание здоровьесберегающей инфраструктуры

Ресурсы, которыми располагает школа, способствуют эффективности решения постав­ленных задач.

В школе имеются  спортзал,  две спортивные раздевалки (для девочек и мальчиков, спортивное ядро (волейбольная и баскетбольная площадки, футбольное поле, яма для прыжков, круговая спортивная дорожка), столовая на 49 посадочных места, медицинский и стоматологический кабинеты,  предметные кабинеты. Все помещения соответствуют лицензионным санитарно-гигиеническим нормам и требованиям.

Материально-техническое обеспечение школы способствует проведению работы по оз­доровлению и пропаганде здорового образа жизни. Раз в год в проводится медицинское обследование обучающихся.

План материально-технического оснащения школьных помещений
с учётом санитарно-гигиенических норм

Двухразовое горячее питание. Для него после второго и четвертого уроков организована 20-минутная перемена.

2) Включение вопросов безопасного и здорового образа жизни в содержание учебной деятельности

На формирование здорового образа жизни учащихся нацелены различные предметные области БУП, где  происходит изучение материала и выполнение учебных заданий по знакомству со здоровым образом жизни и опасностями, угрожающими здоровью людей.

 

Предметные области

Содержание занятий по формированию культуры безопасного и здорового образа жизни в урочной деятельности.

Физическая культура

Овладение комплексами упражнений, разнообразными навыками двигательной активности, спортивных игр, а также понимание их смысла, значения  для укрепления здоровья.

Окружающий мир

Устройство человеческого организма, опасности для здоровья  в поведении людей, питании, в отношении к природе, способы  сбережения здоровья.

Технология

Изучение и соблюдение правил техники безопасности.

          Требования к предметным результатам предполагают возможность научиться понимать необходимость ЗОЖ, соблюдать правила безопасного и здорового поведения, использовать знания о строении и функционировании организма для сохранения и укрепления своего здоровья. Выпускник получит возможность научиться простым навыкам самоконтроля и саморегуляции своего состояния, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

3) Способы рациональной организации учебной и внеучебной деятельности обучающихся:

а) Соблюдение гигиенических норм и требований к составлению расписания учебной и внеучебной нагрузки.

            При обучении детей в 1-х классах применяется  «ступенчатый» метод постепенного наращивания учебной нагрузки:

·        в сентябре – октябре  – 3 урока по 35 минут каждый;

·        в ноябре- декабре – 4 урока по 35 минут каждый.

·        Январь- май- по 4 урока по 40 минут

            Обучение детей в 1-х классах проводится с соблюдением следующих требований:

·        проводится не более 4 уроков в день и 1 день в неделю- 5 уроков за счёт урока физической культуры

·        в середине учебного дня имеется динамическая пауза продолжительностью 40 минут;

·        обучение ведётся без домашних заданий и балльного оценивания знаний обучающихся;

·        организуется 2-х разовое  питание (завтрак, обед) 

·        дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти.

            Расписание уроков 1 класса составляется в соответствии с нормами САНПиНа. Наибольшая нагрузка приходится на среду. Облегчённый день-четверг и пятница. При составлении расписания уроков учителя пользуются таблицей И.Г. Сивкова,  в которой трудность предметов ранжируется в баллах.

В 1 классах обучение ведётся без домашних заданий.

в)  Соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств.

г)       Рациональная и соответствующая организация уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования.

Физическое воспитание и двигательная активность учащихся  начальной школы в режиме учебного дня осуществляется в самых разнообразных формах.  Центральное место занимают уроки физической культуры. Они проводятся 3 раза в неделю и включают разнообразные упражнения,  оказывающие разностороннее коррекционное воздействие на организм детей, широко используются строевые, общеразвивающие, коррекционные упражнения, разновидности бега и прыжков. При благоприятных погодных условиях занятия проводятся на свежем воздухе. Третья учебная четверть включает в себя обязательную лыжную подготовку. Уроки проходят на пришкольной спортивной площадке.

д) Организация динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности.

В режиме учащихся присутствуют физкультминутки на общеобразовательных уроках, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика.  Длятся они 1– 3 минуты  и проводятся примерно на 15 – 21 минуте.  Физкультминутки обеспечивают кратковременный отдых учащихся, благотворно влияют на восстановление умственной работоспособности,  препятствуют нарастанию утомления.

Динамические перемены помогают укреплению здоровья, активному отдыху обучающихся, поддержанию их работоспособности на последующих уроках.

е) Использование образовательных технологий, построенных на личностно- ориентированных подходах, партнёрстве ученика и учителя.

ж) Обучение в психологически комфортной, не агрессивной, не стрессовой среде.

4)   План мероприятий по профилактике и пропаганде здорового образа жизни

№ п/п

Мероприятие

Срок выполнения

1.

Беседы о значении режима питания. (1-4-е кл.). 

Сентябрь, ежегодно

2.

 Собрание «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста» (для родителей)

Октябрь, 2012г.

 

 

3.

Классные часы «Организация труда и отдыха в семье (1-4-е кл.)»

Ежегодно 

4.

Комплекс мероприятий по укреплению здоровья, предупреждению утомляемости, инфекци­онных заболеваний у младших школьников.

Постоянно по годовому плану работы школы

 

5.

Профилактика детского травматизма (1-4 кл.)

Постоянно по годовому плану работы школы

 

6.

Классные часы(1-4-е кл.):

- «Режим дня. Организация свободного времени»

- «Скажем нет гриппу и ангине» (профилактика простудных заболеваний, методы закаливания)

- «Мы здоровыми растём» (пропаганда укрепления здоровья, витаминизация)

- «Зубы и уход за ними»

-  «Здоровье – главное богатство»

-  « Золотые правила питания»
- « Курение или здоровье»

- «Я выбираю здоровье» (отношение к вредным привычкам)

 

Постоянно по планам воспитательной работы

7.

 

Курс бесед «Соблюдение обучающимися начальной школы правил личной и общественной гигиены»

 

Ежегодно по годовому плану.

8.

Беседа «Профилактика простудных и инфекционных заболеваний»

По графику осень-весна

9.

 

Диспансеризация обучающихся (АСПОН (1 и 4 кл.), санация зубов(1- 4 кл.)

Ежегодно

10.

Кружок «Подвижные игры» (1-4-кл.).

1раз в неделю

11.

Организация труда и отдыха в период  каникул (1-4-е кл.).

Ежегодно

12.

Внесение здоровьесберегающего содержания во все мероприятия внеклассной и внешкольной работы.

 

Постоянно

 

5)    План физкультурно-оздоровительной работы с учащимися, педагогами, семьями обучающихся.

№ п/п

Наименование мероприятий

Сроки проведения

1.

Организация урока физической культуры с учётом мониторинга уровня физиче­ского здоровья и индивидуальных особенностей учащихся

Ежегодно

2.

Методическая консультация «Методика проведения гимнастики до занятий, игр на пе­ременах и способы внедрения утренней гимнастики в быт каждого» школьника»

Ежегодно

3.

Подборка литературы спортивно-оздоровительной тематики для классных часов руководителей и учащихся

2011-2015 гг.

4.

Организация проведения бесед и лекций по классам на темы здорового образа жизни.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

По плану воспитательной работы

5.

Внедрение в образовательный процесс таких форм работы, как              

-  урок здоровья,

- час здоровья,

-оздоровительный час,

-физкультминутка,              

-  утренняя зарядка,             

-   подвижная перемена,                 

-   спортивный час.             

 

Постоянно

6.

Организация спортивных соревнований по лёгкой атлетике, лыжной подготовке.

Ежегодно

7.

Физическое воспитание школьников «Любовь к зимним видам спорта» (соревнования поклассам лыжным гонкам)

Декабрь, 2011 -2015 гг.

8.

Регулярное проведение Дней Здоровья

По годовому плану школы

9.

Проведение   спортивных   эстафет («Ты ловкий, сильный, смелый», «А ну-ка, парни!»,  «Один за всех и все за одного»), праздников  с  использованием  правил  дорожного  движения («Безопасное колесо»)

По годовому плану

10.

Изучение основ здорового образа жизни на уроках окружающего мира, физической культуры.                   

 

Постоянно

 

6)Просветительская работа с родителями (законными представителями):

 

План мероприятий по работе с родителями

№ п/п

Наименование мероприятий

Сроки проведения

Ответственный

1.

Общешкольные и классные родительские собрания:

- «Адаптация первоклассников к школе»;

-«Проблема адаптации младших школьников при переходе их в среднее звено»;

- «Режим дня младшего школьника»;

- «Семейное воспитание и здоровье детей»;

 

2011-2015 год, по графику

Классные руководители,

2.

Совместные походы, экскурсии.

2011 - 2015 гг., по графику

Классные руководители

3.

Встречи с психологом.

1раз в год

психолог

5.

Привлечение медработника к просвещению родителей. Темы лектория:

«Возрастные особенности детей, и их учёт в семейном воспитании». Ознакомление родителей с результатами диспансеризации детей.

По графику, 2011-2012 гг.

Медсестра

6.

Привлечение родителей к общешкольным делам: дням здоровья, конкурсам, праздникам.

В течение года

Классные руководители

 

7) Создание информационной среды о здоровьесбережении для начальной школы.

В кабинете имеется компьютер,  подключенный к сети Интернет, что позволяет систематически обновлять, создавать, корректировать материалы стендов, пропагандирующие здоровый образ жизни, вовремя создавать памятки по профилактике сезонных заболеваний. 

№ п/п

Мероприятие

Срок выполнения

Ответственные

1.

Организация выставок рисунков, по про­паганде здорового образа жизни

По плану

Медсестра, учитель

2.

Выпуск информационных бюллетеней спортивных событий школы.

Постоянно

Педагог-организатор

3.

 Распространение памяток по ПДД для учащихся 1-4 классов.

В течение года

Классные руководители

6.

Оформление стендов по ПДД и противопожарной безопасности.

Октябрь

Учителя нач. классов

 

Планируемые результаты реализации Программы

  • рост физической и санитарно-гигиенической культуры учащихся;
  • рост уровня физического развития и физической подготовленности школьников;
  • повышение приоритета здорового образа жизни;
  • укрепление морально-психологического здоровья учащихся, развитие их коммуни­кативных способностей, нравственное и эстетическое совершенствование личности каждого ребенка;
  • повышение уровня самостоятельности и активности школьников в двигательной деятельности;
  • увеличение  числа школьников, занимающихся в спортивных кружках повышение профессиональной компетенции и заинтересованности педагогов и ра­ботников школы в сохранении и укреплении физического, нравственного, морального и со­циального здоровья школьников;
  • поддержка родителями деятельности школы по воспитанию здоровых детей;

Пути реализации программы:

·         Введение третьего часа физической культуры и его рациональное использование

·         Анализ здоровьесберегающего содержания программ учебных предметов и его актуализация в урочной деятельности.

·         Расширение применения здоровьесберегающих технологий обучения, подвижного способа обучения.

·         Обучение учителей начальных классов по современным технологиям преподавания физической культуры

·         Здоровьесберегающий и психологический фон урока, утренняя гимнастика, физминутки.

·         Формирование основ безопасности жизнедеятельности в быту, в природных условиях, при техногенных авариях, в криминогенных ситуациях через аткивные формы классных часов, через содержание учебных предметов образовательной области «Естествознание», «Технология». «Физическая культура»

·         Реализация целевых программ оздоровительной работы через систему воспитательной работы классных руководителей

·         Проведение внутришкольных соревнований  по плану, участие в районных соревнованиях.

·         Дни здоровья, недели здоровья, недели безопасности.

·         Сезонные экскурсии ;

·          «Весёлые старты»

·         Походы на лыжах;

·         Работа с родителями по результатам медицинских осмотров.

·         Функционирование отряда юных инспекторов движения, участие в акциях, конкурсах по профилактике дорожно-транспортного травматизма.

·         Профилактическая работа с обучающимися по вредным привычкам, болезням века, безопасному поведению в различных ситуациях.

·         Совершенствование системы питания в ОУ.

·         Контроль ТБ, санитарно-гигиенического режима  на уроках, объёма домашних заданий, гигиеничности расписания.

·         Конкурс «Безопасное колесо»

 

Учебный план

Пояснительная записка

В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» (№3266-1 от 10.07.1992 года с изменениями и дополнениями) организация учебного процесса в образовательном учреждении регламентируется учебным планом, который является нормативным документом. Его основное назначение – сохранение единого образовательного пространства в России.

В учебном плане реализуется конкретное содержание образования путем определения количества и названия учебных предметов, последовательности на изучение по классам, определения учебного времени в часах в неделю на все учебные предметы и на каждый предмет в отдельности. Учебный план дает возможность в школе в своей образовательной стратегии расставить педагогические акценты, определить приоритетные направления в образовательной подготовке учащихся. Разработан на основе регионального базисного плана (приказ Департамента Образования Вологодской области от 31.03.2005 года № 574)

Внедрению учебного плана предшествовал проблемно-ориентированный анализ работы школы за 2010-2011 учебный год. Теоретическая и практическая обоснованность учебного плана следует из приоритетов развития ОУ, возможностей школы, социума.

      Учебный план состоит из двух частей: федеральный и региональный компонент. В инвариантной части учебного плана полностью реализуется федеральный компонент государственного образовательного стандарта, который обеспечивает единство образовательного пространства РФ и гарантирует овладение выпускниками школы необходимым уровнем знаний, умений, навыков, обеспечивающими возможности продолжения образования. В учебном плане сохраняется в необходимом объеме содержание, являющееся обязательным на каждой ступени обучения.

      Обучение ведется по типовым общеобразовательным программам по шестидневной неделе, начальные  классы  – пятидневная неделя.

Учебный план МОУ «Коробицынская основная  общеобразовательная школа» включает федеральный, региональный и школьный компонент.

В федеральный компонент включены все образовательные области и предметы.

Начальная школа (2-4 классы):

- во 2  классе обучение ведется по комплексу  «Перспективная начальная школа »

Учебные предметы федерального компонента:

- русский язык

- литературное чтение

-иностранный язык

- математика

-окружающий мир

- искусство(музыка и ИЗО)

- технология (Труд)

- физическая культура

Учебные предметы регионального компонента

- истоки

            - во 3, 4  классе обучение идет по  программе «Школа России»

Учебные предметы федерального компонента:

- русский язык

- литературное чтение

-иностранный язык

- математика

-окружающий мир

- искусство (музыка и ИЗО)

- технология (Труд)

- физическая культура

Учебные предметы регионального компонента

- истоки

- основы религиозной культуры и светской этики

 

Компонент образовательного учреждения используется

 

Региональный компонент во 2 – 3 классах представлен курсом  «Истоки», в 4 классе 0,5 часа истоки, 0,5 часа на основы региональной культуры и светской этики.

 

Учебный план поддерживается внеурочной деятельностью: работой кружков.

В учебном плане соблюдены нормативы максимальной аудиторной нагрузки обучающихся.здоровья.

 

 

 

                                      ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

 

Образовательная область обеспечена кадрами. Иностранный язык изучается со 2 по 4 класс по 2 часа в неделю.     «Окружающий мир» изучается во всех классах по 2 часа в неделю. Учебный предмет является интегрированным. В его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной направленности, а также элементы основ безопасности жизнедеятельности. Они предназначены для формирования у младших школьников готовности к самосохранному поведению в чрезвычайных ситуациях социального характера и включают объём знаний, умений и навыков, которые могут обеспечить безопасность ребёнка в социуме.

       Предметы образовательной области «Искусство» изучаются как самостоятельные в соответствии с реализуемыми программами и учебно-методическими комплексами: «Музыка», «Изобразительное искусство».

   Раздел   «Практика работы на компьютере» предусматривает обучение младших школьников использованию компьютерных программ как средство учебного назначения и  включен в содержание предмета «Технология» в 3 и 4 классах.

       Третий час предмета «Физическая культура» использован на увеличение двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся, оптимизацию работоспособности и предупреждение заболеваемости, формирование элементарных знаний о личной гигиене, приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижные игры.

      Национально-региональный компонент по 5-дневной неделе реализуется через предмет «Истоки», включается в содержание общеобразовательных предметов  по мере возможности.       .

       *С 3 четверти 4 класса вводится экспериментальный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» за счёт 1 часа регионального курса «Истоки»,так как эти предметы решают задачи духовно-нравственного воспитания и образования учащихся. Программа «Истоков» скорректирована на 17 часов и выполняется в 1, 2 четвертях. Родителиобучающихся выбрали один модуль «Основы православной культуры». Учебный курс ведёт учитель, прошедший курсовую подготовку по профилю.Во 2 классе по русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, технологии внедряется учебно-методический  комплекс «Перспективная начальная школа». 3-4 классы обучаются по традиционным УМК («Школа России»), при этом  в образовательном процессе учитываются требования стандарта начального общего образования 2004 года, так как в образовательной программе школы определена главная задача – формирование ключевых компетенций обучающихся. Литературное чтение изучается по программе В.Г.Горецкого, Л.Ф.Климановой, русский язык –Т.Г.Рамзаевой, математика –М.И.Моро(«Школа России). Образовательная область «Окружающий мир» в 3-4 классах реализуется по программе А.А Плешакова. Образовательная область «Технология» реализуется в 2 вариантах: 2 класс –1 час по УМК «ПНШ», составитель Р.Г.Чуракова, 3-4 классы – по 2 часа по программе Е.А. Лутцевой.  Освоение музыки  по программе Е.Д.Критской и др. во 2-4 классах, так как УМК «Перспективная начальная школа» на 2010/11у.г не был укомплектован учебником музыки Челышевой В.В. Изобразительное искусство по программе В.С.Кузина, физическая культура – по комплексной программе под ред. В.И.Ляха. Все предметы учебного плана имеют учебно-методическое сопровождение.  Во 2-4 классах классах до окончания повторения  используется щадящий режим оценивания.

Продолжительность уроков– 40 минут. Начало занятий в 9.00. Перемены

после 1, 3  уроков  для приёма пищи.

        Рабочие программы рассчитаны на  34 учебных недель.

Количество учебных занятий на 4 учебных года не должен составлять более 3345 часов.

 

 

 

 

 

 

 

Учебный план МОУ «Коробицынская ООШ» на 2011-12 учебный год.

(2  класс «Перспективная начальная школа» )

( 5 – дневная рабочая неделя)

 

 

 

Федерадьный компонент

Учебные предметы

2

Русский язык

5

Литературное чтение

3

Иностранный язык

2

Математика

4

Окружающий мир

2

Искусство (Музыка и ИЗО)

2

Технология (Труд)

1

Физическая культура

3

ИТОГО

22

Региональный компонент

истоки

1

Максимальный объем учебной нагрузки

 

 

23

 

 

 

 

 

 

              Учебный план 3,4  класса МОУ «Коробицынская ООШ» на 2011-12 учебный год.

(3,4  класс   программа Школа России)

(5 – дневная рабочая неделя)

 

 

Федеральный

Учебные предметы

3

4

Русский язык

5

5

Литературное чтение

2

2

Иностранный язык

2

2

Математика

4

4

Окружающий мир

2

 

2

Искусство (Музыка и ИЗО)

2

2

Технология (Труд)

2

2

Физическая культура

3

3

ИТОГО

22

22

Региональный компонент

Истоки

Основы религиозной культуры и светской этики

1

0,5

0,5

Максимальный объем учебной нагрузки

 

23

23

                                                                                                                                                            

 

 

План внеурочной деятельности

Пояснительная записка

     Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса  и одной из форм организации свободного времени учащихся.  Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В настоящее время  в связи с переходом на новые стандарты второго поколения  происходит совершенствование внеурочной деятельности.

    Настоящая программа создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур.

     Программа педагогически целесообразна, так как способствует более   разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.

             Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса  и одной из форм организации свободного времени учащихся.  Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности.

   Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков,  КВНов, викторин, праздничных мероприятий, классных часов, соревнований, поисковых и научных исследований и т.д.  Посещая кружки, учащиеся прекрасно адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе руководителя,  глубже изучается материал.На  занятиях руководители стараются раскрыть у учащихся такие способности, как организаторские, творческие, музыкальные, что играет немаловажную роль в духовном развитии подростков.

 Внеурочные занятия должны направлять свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность.

  Занятия могут проводиться не только учителями общеобразовательных учреждений, но и работниками клуба и сельской библиотеки. В школе реализуется двухуровневая система внеурочной деятельности:

1 уровень предполагает широкий по содержанию и формам набор видов  деятельности, который является  обязательным для всех обучающихся. К этому уровню относится внеурочная деятельность по направлениям, обозначенным в учебном (образовательном) плане школы, система праздников и тематических мероприятий. Традиционными, относящимися  к инвариантному минимуму, являются праздники «Букваря», «Прощания с начальной школой», встречи Нового года, а также тематические мероприятия, приуроченные к Дню Матери, Дню Победы, Дню Конституции, международному Дню детской книги.

2 уровень – это занятия по интересам, по выбору школьника. Это занятия в кружках.

Комплекс внеурочной деятельности 1 уровня

 План работы с классом на 2011/2012 учебный год.

 

Месяц.

Недели.

Здоровье.

Нравственность.

Труд.

Учение – интеллект.

Досуг.

Семья.

С

Е

Н

Т

Я

Б

Р

Ь

1

Организация дежурства и горячего питания.

Дорога домой. Экскурсия.

 

Книга – друг человека. Беседа.

1 сентября – «День знаний».

Урок Мира для детей совместно с родителями.

2

Составление режима дня.

 

Права и обязанности школьника. Беседа.

Как работать с книгой.

 

 

Родительское собрание

3

Осенний кросс.

Спички детям – не игрушка.

«Листопад. Листопад…» Конкурс аппликаций из листьев.

Мы содержим всё в порядке наши книги и тетрадки.

 

 

4

 

 

День пожилых людей.

 

Осенние посиделки.

 

 

Месяц.

Недели.

Здоровье.

Нравственность.

Труд.

Учение – интеллект.

Досуг.

Семья.

 

 

О

К

Т

Я

Б

Р

Ь

1

 

Экскурсия в осенний лес.

 

 

Осенний футбол.

 

2

Весёлые старты.

 

Изготовление книжек –малышек «Осень»

Экскурсия в краеведческий музей школы.

«Осенний бал»

 

3

«Помощники Доктора Айболита». Практический урок.

 

 

«Кто хочет стать миллионером?» игра.

 

 

4

Папа мама и я – спортивная семья.

Сочинение на тему «Моя семья»

«Я и моя профессия» встреча с родителями.

 

 

Неделя семьи.

 

 

 

Месяц.

Недели.

Здоровье и спорт.

Нравственность.

Труд и профориентация.

Учение – интеллект.

Интерес и творчество.

Семья.

 

 

 

 

Н

О

Я

Б

Р

Ь

1

«Весёлые старты».

Как вести себя в общественных местах? Беседа.

Инструктаж по технике безопасности во время каникул.

 

Перелётные и зимующие птицы.

Беседа на природе.

 

« Воспитание культуры поведения у младших школьников».Доклад.

Итоги первого семестра.

2

 

 

 

3

 

 

Где работают мои родители?

 

Игра «Лото»

 

4

Профилактика простудных заболеваний. Встреча с медсестрой.

Где можно переходить улицу?

Экскурсия.

 

Как создаются книги? Беседа с библиотекарем.

Конкурс загадок. Просмотр мультфильмов.

 

 

 

 

Месяц.

Недели.

Здоровье.

Нравственность.

Труд.

Учение – интеллект.

Досуг.

Семья.

 

 

 

Д

Е

К


А

Б

Р

Ь

1

 

 

 

В гостях у В. Бианки.

 

 

2

 

 

Изготовление кормушки для птиц и организация птичьей столовой.

 

Разучивание песен и танцев к Новогоднему утреннику.

 

3

Лыжная прогулка.

 

Изготовление ёлочных игрушек.

   

 

4

 

Инструктаж по технике безопасности во время зимних каникул.

 

 

«В гостях у Деда Мороза и Снегурочки». Утренник.

Участие  в новогоднем утреннике.

 

 

 

Месяц.

Недели.

Здоровье.

Нравственность.

Труд.

Учение – интеллект.

Досуг.

Семья.

 

 

 

Я

Н

В

А

Р

Ь

1

 

 

2

Как я соблюдаю режим дня.

Знай правила движения как таблицу умножения.

Организация подкормки зимующих птиц.

 

 

 

3

Экскурсия в зимний лес.

 

 

Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о зиме.

 

 

4

Безопасность при любой погоде.

 

Изготовление книжек-малышек «Зима».

 

 

Индивидуальные беседы с родителями

 

 

 

Месяц.

Недели.

Здоровье.

Нравственность.

Труд.

Учение – интеллект.

Досуг.

Семья.

 

 

 

Ф

Е

В

Р

А

Л

Ь

1

Катание с горы на санках.

 

 

Интеллектуальная  игра «Чему учат в школе»

 

Род. Родные. Родина. Семейный праздник.

2

 

 

Изготовление подарков для пап.

 

Конкурс рисунков «Дети против войны»

 

3

Состязание джентельменов.

«23 февраля – День защитников Отечества» утренник.

 

   

Родительское собрание

 

 

 

Месяц.

Недели.

Здоровье.

Нравственность.

Труд.

Учение – интеллект.

Досуг.

Семья.

 

 

 

 

М

А

Р

Т
 

1

«Доктор Чистая вода».

 

Изготовление подарков для мам и бабушек.

 

 

 

2

День здоровья.

 

 

 

Утренник «Дорогие наши мамы»

Папа, мама ,я –читающая семья.»

3

 

24 марта -День птиц.

Практикум «Вторая жизнь старых вещей.

 

.

 

4

Беседа «Что такое ЗОЖ»

 

 

 

Посещение сельской детской библиотеки

 

 

Месяц.

Недели.

Здоровье.

Нравственность.

Труд.

Учение – интеллект.

Досуг.

Семья.

 

 

 

 

 

А

П

Р

Е

Л

Ь

1

«Весна и авитаминоз». .Встреча с медсестрой

1 апреля -День смеха.

 

 

 

Все работы хороши -выбирай на вкус. Встреча с родителями.

2

 

 

 

3

«Доктор правильная осанка»

 

 

 

Экскурсия в  весенний лес.

 

4

 

День земли.

 

   

Посещение на дому.

 

 

 

Месяц.

Недели.

Здоровье.

Нравственность.

Труд.

Учение – интеллект.

Досуг.

Семья.

 

 

 

 

 

 

М

А

Й
 

1

«Доктор активный отдых»

 

 

КВН по математике.

 

 

2

 

9 мая -День победы.

Конкурс рисунков ко Дню победы.

 

 

 

3

Предосторожности при обращении с животными

 

 

 

Организация похода.

 

4

 

 

 

Линейка, посвященная завершению учебного года.

 

Организация летнего отдыха детей. Итоги первого года обучения.

 

Комплекс внеурочной деятельности 2 уровня.

 Часы, отведенные на внеурочную деятельность, не учитываются при определении обязательной допустимой нагрузки учащихся, но являются обязательными для финансирования.

 

Цель внеурочной деятельности:

Создание условий для достижения учащимися  необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время..

Задачи  внеурочной деятельности:

1.      Организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся совместно

            с общественными организациями, ДДТ, театрами, библиотеками, семьями учащихся.

2.      Включение учащихся в разностороннюю деятельность.

3.      Формирование навыков позитивного коммуникативного общения.

4.      Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами,

           сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.

5.      Воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности

            и настойчивости в достижении результата.

6.      Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура)-  для формирования здорового образа жизни. 

Принципы программы:

 Включение учащихся в активную деятельность.

 Доступность и наглядность.

 Связь теории с практикой.

 Учёт возрастных особенностей.

 Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности.

Целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к

       сложному).

Направления реализации программы:

         1.Создание оптимального педагогически организованного пространства проведения        учащимися свободного времени.

2.Проведение необходимых для оптимальной занятости учащихся в свободное от учёбы время организационно-управленческих мероприятий.

   3.Совершенствование содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от          учёбы время.

   4.Информационная поддержка занятости учащихся в свободное время.

Все обучающиеся начальных классов  занимаются в кружках по выбору.

     Программа организации внеурочной  деятельности, в соответствии с приоритетными направлениями программы развития школы, состоит из  подпрограмм, в рамках которых реализуются 4 направления деятельности.

 

Расписание занятий внеурочной деятельности

 БОУ СМР «Коробицынская основная общеобразовательная школа»

Направление внеурочной деятельности

Название и форма объединения

Расписание занятий

Ф И О

преподавателя

Спортивно-оздоровительное

Кружок «Подвижные игры»

Вторник

Шершнева В. В.

Духовно-нравственное

Кружок «Золотое сердечко»

Четверг

Егорова В. А.

Общеинтеллектуальное

Кружок «Учись учиться»

Пятница

Шершнева В. В.

Общекультурное

Кружок «Чудеса своими руками»

Среда

Егорова В. А.

 

 

Формы внеурочной воспитательной работы по направлениям:

1. Спортивно-оздоровительное:

•     Организация походов, экскурсий, «Дней здоровья», подвижных игр, «Весёлых стартов», внутришкольных спортивных соревнований.

•     Проведение бесед по охране здоровья.

•     Применение на уроках  игровых моментов, физ.минуток.

1.      Общекультурное:

Организация экскурсий, выставок детских поделок и творческих работ учащихся;

•     Участие в конкурсах, выставках детского творчества эстетического цикла на уровне школы, района.

2.      Духовно- нравственное:

      Беседы, творческие работы,  экскурсии, создание «Первой книги»

3.      Общеинтеллектуальное:

     беседы, конкурсы, викторины, познавательно - развлекательные игры, олимпиады

 

 

Условия реализации программы:

Для успешной реализации программы необходимо выполнение ряда условий:

  • конкретное планирование деятельности,
  • кадровое обеспечение программы,
  • методическое обеспечение программы,
  • педагогические условия,
  • материально-техническое обеспечение.

 

Предполагаемые результаты:

·         внедрение эффективных форм организации отдыха, оздоровления и занятости детей;

·         улучшение психологической и социальной комфортности в  едином  воспитательном пространстве;

·         укрепление здоровья воспитанников;

·         развитие творческой активности каждого ребёнка;

·         укрепление связи между семьёй и школой.

 

Учитель и родители как участники педагогического процесса:

Целью сотрудничества учителей и родителей является создание неформальной дружеской атмосферы жизнедеятельности школьников, осуществление эффективной связи школы и семьи в воспитании и образовании детей разного возраста.

Задачами сотрудничества являются:

  • усиление нравственных аспектов школьной жизнедеятельности детей и молодежи;
  • гуманизация взаимоотношений семьи и школы;
  • развитие у  школьников опыта формального и неформального общения со взрослыми;
  • освоение родителями навыков делового общения и сотворчества с учителями и детьми;

 

План работы по реализации преемственности дошкольного и начального образования в деятельности педагогов

Переход из детского сада в школу является важным моментом для каждого ребёнка, ведь именно в это время деятельность воспитанника меняется и переходит на качественно новый этап - учащегося. Меняется и окружение ребёнка, взаимоотношения со сверстниками и с взрослыми, изменяются требования к ученику, всё это вызывает определённый эмоциональный отклик у учащегося. Именно по - этому качественно организованная педагогами работа по преемственности обеспечивает наиболее безопасное вхождение ребёнка в школьную среду.

Механизмом решения данной проблемы является последовательное выполнение следующих совместных этапов в дошкольном образовательном и общеобразовательном учреждении:

  1. Составление плана работы  детского сада и школы по обеспечению преемственности;
  2. взаимопосещения специалистов дошкольного образовательного и общеобразовательного учреждения;
  3. проведение совместных мероприятий (совместные спортивные праздники, развлечения и т.д.);

План работы по реализации преемственности дошкольного и начального школьного образования в деятельности педагогов-психологов


п/п

Мероприятие

Цель

Форма подведения

Сентябрь

1.

Оформление стендов в ДОУ и ОУ «Для вас, родители будущих первоклассников»

Информирование родителей о подготовке ребенка к школе

Информационные стенды

2.

Размещение рекомендаций для родителей, будущих первоклассников на сайте

Информирование родителей о подготовке ребенка к школе

Информация на сайте

3.

Мониторинг готовности первоклассника к школьному обучению

Выявление уровня готовности первоклассников к школьному обучению

Заключение по результатам мониторинга, рекомендации для учителей и педагогов, родителей

4.

Ознакомительные экскурсии воспитанников подготовительных групп в школу
(в течение года)

Знакомство со школой

 

5.

Развивающие занятия для воспитанников подготовительных групп
(в течение года)

Подготовка детей к школьному обучению

Групповые и индивидуальные занятия

6.

Развивающие занятия для учащихся 1-х классов
(в течение года)

Адаптация детей к школьному обучению

Групповые и индивидуальные занятия

7.

Выступление на родительских собраниях

Знакомство родителей будущих первоклассников с системой подготовки детей к школе

Рекомендации

Октябрь

8.

Взаимопосещения педагогов ДОУ И ОУ (в течение года)

Преемственность в работе

Обмен информацией о воспитанников поступающих в ОУ, сбор информации о успеваемости бывших воспитанниках д/с, ознакомление с методами и формами работы

Март

10.

День открытых дверей для родителей, будущих первоклассников в ОУ

Знакомство родителей будущих первоклассников с системой образования в начальной школе

Рекомендации

Март – апрель

11.

Мониторинг готовности выпускников ДОУ к школьному обучению

Выявление уровня готовности выпускников ДОУ к школьному обучению

Справка по результатам мониторинга, рекомендации для воспитателей и педагогов, родителей

Апрель

12.

Заключение договора по преемственности дошкольного и начального общего образования между ДОУ и ОУ, утверждение плана работы на новый учебный год

Организация работы по преемственности между ДОУ и ОУ

Договор, план работы

Май

13.

Ознакомительные встречи учителей 1-х классов с учащимися, зачисленными в 1-е классы

Подготовка детей к началу обучения в школе

 

         

 

Условия реализации основной образовательной программы начального общего образования

 

Организационно-педагогические условия

Режим работы

В начальной школе режим 6-дневной учебной недели. Начало уроков – в 08.00 часов в первую смену. Продолжительность урока 45 минут во 2-4 классах. Количество часов учебного плана в каждом классе соответствует максимально допустимой нагрузке учащихся при 6-дневной учебной неделе. Нагрузка учащихся в неделю не превышает норматив.

Учебный год делится на 4 четверти. Каникулы проводятся в установленные сроки (осенние, зимние, весенние и летние

Продолжительность обучения: 4 года.

Организация образовательной деятельности

Основной формой обучения является очная (классно-урочная) система.

Реализуемая программа

«Школа России»

 

Учебно-методическое обеспечение

   В образовательном процессе используются учебники и методические комплекты для  реализации задач  ООП, рекомендованные или допущенные Министерством Образования Российской Федерации.

Учебно-методический комплект

Предметы в соответствии с учебным планом

Класс

Название программы (наименование, автор, год издания)

Учебники, пособия для обучающихся (наименование, автор, год издания)

1) русский язык

2

Программы по учебным предметам. Базисный план внеурочной деятельности. 1-4 кл.: в 2 ч /Сост. Р.Г.Чуракова.- 5-е изд. – М.: Академкнига/Учебник. 2011

Чуракова Н.А. Каленчук М.Л, Малаховская О.В Русский язык.Учебник для 2 кл четырёхлетней нач. шк.- М: «Академкнига», 2010

 

 

3

Рамзаева Т.Г. Русский язык 1-4 кл. Программы для общеобр.учр./Т,Г.Рамзаева.-6-е изд, дораб.- М.:Дрофа, 2009

Т.Г.Рамзаева "Русский язык" Учебник для 3 кл. четырех. нач.шк. -М.: Дрофа, 2007

 

 

4

Рамзаева Т.Г. Русский язык 1-4 кл. Программы для общеобр.учр./Т,Г.Рамзаева.-6-е изд, дораб.- М.:Дрофа, 2009

Т.Г. Рамзаева "Русский язык" Учебник для 4 кл. четырех. нач. шк.. -М.: Дрофа, 2007

 

2) литературное чтение

2

Программы по учебным предметам. Базисный план внеурочной деятельности. 1-4 кл.: в 2 ч /Сост. Р.Г.Чуракова.- 5-е изд. – М.: Академкнига/Учебник. 2011

ЧураковаН.А.Литерат. чтение: 2 кл.: учебник/ Н.А.Чуракова.- 5-е изд. испр. –М.:

«Академкнига/ учебник», 2010

 

 

3

, Л.Ф.Климанова и др.Литературное чтение. (1-4).- М:Просвещение, 2011;

(к учебнику Климановой, Горецого, Голованова)

 

Климанова Л.Ф. , Горецкий В.Г, Голованова М.В..: «Литературное чтение»:Учебн.для 3 кл.нач.шк.В 2 ч.-М.:Просвещение,

2007.

 

 

 

4

Л.Ф.Климанова и др.Литературное чтение. (1-4).- М:Просвещение, 2011;

(к учебнику Климановой, Горецого, Голованова)

 

Климанова Л.Ф, Горецкий, Голованова. «Литературное чтение».:Учебник для 4 кл.нач. шк.- М:Просвещение, 2004  .

 

3) Французский язык

2

А.С.Кулигина, А.В. Щепилова

Французский язык Рабочие программы 1-4 класс

М: Просвещение2011

ПлатоноваИ.С. Горшкова Т, В, «Французский язык»

М: Просвещение,2010

 

3

А.С.Кулигина, А.В. Щепилова

Французский язык Рабочие программы 1-4 класс

 М: Просвещение2011

ПлатоноваИ.С. Горшкова Т, В, «Французский язык»

М: Просвещение,2010

 

4

Василенко В. А. Горшкова Т, В, «Французский язык»

М: Просвещение,2010

 

4) математика

2

Программы по учебным предметам. Базисный план внеурочной деятельности. 1-4 кл.: в 2 ч /Сост. Р.Г.Чуракова.- 5-е изд. – М.: Академкнига/Учебник. 2011

Чекин А.Л. Математика: 2 кл.: Учебник:  в 2 ч./А.Л..Чекин; Под ред.Р.Г.Чураковой.-6-е изд.- М.: Академкнига/Учебник,2010 -

 . Тетрадь для  самостоятельной работы №1,2/О.А.Захарова, С.П.Юдина,; под ред. Р.Г. Чураковой. -3-е изд.- М.: Академкнига/Учебник, 2010

 

 

3

"Математика. Программа и планирование учебного курса.1-4 кл6 пособие для учителей ОУ/ М.И.Моро, Ю.М.Колягин, М.А.Бантова и др. -М: Просвещение,2009

"Математика: Учебник для 3 кл.4-летней нач.шк.. В 2 ч./ авт. М.И.Моро, М.А.Бантова и др. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2007

 

 

4

"Математика. Программа и планирование учебного курса.1-4 кл6 пособие для учителей ОУ/ М.И.Моро, Ю.М.Колягин, М.А.Бантова и др. -М: Просвещение,2009

"Математика": учебник для 4 кл.нач.шк. в 2 ч. / М.И.Моро, Волкова, С.И.Степанова. - М.: Просвещение, 2007.

 

5) окружающий мир

2

Программы по учебным предметам. Базисный план внеурочной деятельности. 1-4 кл.: в 2 ч /Сост. Р.Г.Чуракова.- 5-е изд. – М.: Академкнига/Учебник. 2008

Федотова О.Н. Окружающий мир: Учебник: 2 кл./О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова, С.А.Трафимов.- 3-е изд.- М.: «Академкнига

/учебник», 2010

Федотова О.Н. Окружающий мир: Тетрадь для самостоятельной работы: 1 кл./О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова, С.А.Трафимов. - 3-е изд.- М.: «Академкнига

/учебник», 2010

 

3

А.А.Плешаков..Окружающий мир. Программа и планирование учебного курса 1-4кл.-М.:Просвещение, 2008

А.А.Плешаков. Окружающий мир: Учебник для 3 кл. (1-4) в 2 ч. -М.: Просвещение,2009.

Рабочая тетрадь в 2 ч. к учебнику для 3 кл. "Окружающий мир" /А.А. Плешаков - М.: Просвещение, 2010г.

 

4

А.А.Плешаков..Окружающий мир. Программа 1-4кл.-М.:Просвещение, 2008

А.А.Плешаков,. "Окружающий мир": Учебник для 4 кл. (1-4) в 2 ч. -М.: М: Просвещение, 2010.; Рабочая тетрадь в 2 ч. к учебнику для 4 кл. "Окружающий мир" /А.А. Плешаков, -М.: Просвещение, 2011  г.

 

6)

музыка

2

Музыка. Программы общеобразовательных учреждений. 1-7кл. /.Е.Д.Критская,, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.:Просвещение, 2008

Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина "Музыка" Учебник для 2 кл. (1-4) –М.: Просвещение, 2010г

 

3

Музыка. Программы общеобразовательных учреждений. 1-7кл. /.Е.Д.Критская,, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.:Просвещение, 2008

Критская Е.Д.Музыка. 3 кл: учеб.дляобщеобр.учр..- М.Просвещение, 2010

 

 

4

Музыка. Программы общеобразовательных учреждений. 1-7кл. /.Е.Д.Критская,, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.:Просвещение, 2008

Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина "Музыка" Учебник для 4 кл. (1-4) –М.: Просвещение, 2010г..;

7) изобразительное искусство

2

"Изобразительное искусство" под ред. В.С. Кузина.В кн.: Программы ОУ нач. кл. (1-4) - М.: Дрофа, 2008

Кузин В.С, Кубышкина Э.И. Изобр.иск. 2 кл.: учеб.для общеобр.учр.-13 изд.стеротип.-М.: Дрофа, 2010

 

3

"Изобразительное искусство" под ред. В.С. Кузина.В кн.: Программы ОУ нач. кл. (1-4) - М.: Дрофа, 2008.

Кузин В.С, Кубышкина Э.И. Изобр.иск. 3 кл.: учеб.дляобщеобр.учр.-М.: Дрофа, 2010

 

4

"Изобразительное искусство" под ред. В.С. Кузина.В кн.: Программы ОУ нач. кл. (1-4) - М.: Дрофа, 2008.

Кузин В.С, Кубышкина Э.И. Изобр.иск. 4 кл.: учеб.дляобщеобр.учр.-М.: Дрофа, 2009.

 

8) физическая культура

1-4

Комплексная программа физического воспитания / под ред. В.И. Ляха.-

М.: Просвещение, 2008

Лях В.И. Физическая культура: 1-4 классы общеобразоват. Учреждений./В.И.Лях.-М: Просвещение, 2009

 

Технология

(Труд)

2

Программы по учебным предметам. Базисный план внеурочной деятельности. 1-4 кл.: в 2 ч /Сост. Р.Г.Чуракова.- 5-е изд. – М.: Академкнига/Учебник. 2011

Гринёва А.А. Рагозина Т.М. Технология.2 кл.: Учебник/Т.М. Рагозина ,А.А.Гринёва/ под ред.Р.Г.Чураковой. - М.: «Академкнига/учебник», 2010

 

3

Программа по учебным предметам « Технология» Лутцева Е.А

Учебник «Ступеньки к мастерству» 3 класс Лутцева Е. А. Вентана-Граф 2007 год

 

4

Программа по учебным предметам « Технология» Лутцева Е.А

Учебник «Ступеньки к мастерству» 4 класс Лутцева Е. А. Вентана-Граф 2007 год

10) истоки

2

Кузьмин И.А, Камкин А.В. Программа для начальной школы (1-4 кл).Вкн: Рекомендации по применению программы «Социокультурные истоки» в ФГОС НОО  в качестве основы программы духовно-нравственного воспитания ОУ.- .-М: изд. дом «Истоки», 2011-с.35

А.В.Камкин "Истоки" Учебное пособие для 3 кл. общеобр.уч. завед.-М.: Изд.дом «Истоки», 2007

 

 

3

А.В.Камкин "Истоки" Учебное пособие для 3 кл. общеобр.уч. завед.-М.: Изд.дом «Истоки», 2007

Рабочая тетрадь для уч-ся 3 кл. / Н.В.Котельникова, Н.Ю.Твардовская-М.: Издательский дом "Истоки", 2010г.

 

 

4

А.В.Камкин "Истоки" Учебное пособие  для 4 кл.-М.: изд.дом «Истоки» 2007, 2010г.; Рабочая тетрадь для 4 кл. в 2 ч. / В.Д.Ергина, Т.Н.Смирнова под общей ред. И.А.Кузьмина -М.: Издательский дом "Истоки", 2008г.

 

11) Основы религиозных культур и светской этики( основы светской этики)

4

Данилюк А.Я. Основы религиозных культур и светской этики. Программы общеобр.учр. 4-5 классы.- М.: Просвещение, 2010

Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. 4-5 классы: учебное пособие для общеобр. учр.- М.: Просвещение, 2010.

 

 

 

Материально-технические условия

МОУ СОШ №12  располагает материальной и информационной базой, обеспечивающей организацию всех видов деятельности младших школьников, соответствующей санитарно-эпидемиологическим и противопожарным правилам и нормам.           Обучающиеся обеспеченны  горячим питанием в столовой.

В области материально-технического обеспечения образовательного процесса в школе оборудовано: 7 кабинетов начальных классов, кабинет  иностранных языков ,информатики,  имеется спортивный зал: установлена защита окон, приобретён новый спортивный инвентарь, закуплена новая ученическая мебель во все кабинеты начальной школы, переоборудованы рабочие места учителей, обновлён и пополнен библиотечный фонд, обновлено и пополнено программно-информационное обеспечение. Имеется интернет.

 

№/п

Название  техники

Количество, шт.

1.

 компьютер

7

2.

Телевизор

3

3.

Принтер

7

4.

Мультимедийный проектор

4

5.

Интерактивная доска

1

 

 

           .

 

Состав и квалификация педагогических кадров начальной школы.

                Специалисты

Функции

Количество специалистов в начальной школе/ квалификация

Учитель начальных классов

Организация условий для успешного продвижения ребенка в рамках образовательного процесса

1.      Егорова В.А

(1кв.категория)

2. Шершнёва В.В.

 (2 кв. категория)

Административ-

ный персонал

Обеспечивает для специалистов ОУ условия для эффективной работы, осуществляет контроль и текущую организационную работу

Семёнова ОА. – директор Коробицынская ООШ

Расторопова ЛИ – зам. директора по УВР

 

Медицинский персонал

Обеспечивает первую медицинскую помощь и диагностику, функционирование автоматизированной информационной системы мониторинга здоровья  учащихся и выработку рекомендаций по сохранению и укреплению здоровья, организует диспансеризацию и вакцинацию школьников

Капустина ОН-врач

Информационно-технологический  персонал

Обеспечивает функционирование информационной структуры (включая  ремонт техники, выдачу книг в библиотеке, системное  администрирование, организацию выставок, поддержание сайта школы и пр.)

Кузнецова ОЛ – зав. библиотекой

Кузнецова ОЛ – учитель информатики

 

УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

 

Сохранение и укрепление здоровья обучающихся, приобщение к здоровому образу жизни  (далее – ЗОЖ) является неотъемлемым принципом ОП школы. Программа деятельности по данному направлению включает: создание в школе безопасной и здоровьесберегающей среды; 

формирование у школьников теоретических знаний и навыков реализации

ЗОЖ и безопасности жизнедеятельности, воспитания ответственности за

собственное здоровье;

программу наблюдения за  состоянием психического  и физического здоровья обучающихся.

Режим функционирования школы в урочное и внеурочное время определяется действующими санитарно-гигиеническими требованиями.

•         Расписание уроков составляется с учетом шкалы трудности учебных предметов. Для первоклассников организован щадящий режим учебного процесса, предусматривающий «ступенчатый» метод наращивания учебной нагрузки;

•         Плотность учебной работы на уроках по основным предметам не превышает 75%;

•         Уроки физкультуры посещают  все обучающиеся.

•         С целью профилактики утомления обучающихся, нарушения зрения, осанки на уроках проводятся физкультминутки и гимнастика для глаз  при обучении письму, чтению, математике;

•         Для реализации биологической потребности детского организма в двигательной активности, кроме уроков физкультуры, проводятся подвижные игры на 20-минутных переменах и в послеурочное время, динамические занятия в 1 кл. (проводимые при соответствующих погодных условиях на открытом воздухе),

проводятся внеурочные спортивные мероприятия. Двигательная деятельность обучающихся  составляет 30-40% времени образовательного процесса;

·                     Используемые учебные издания, технические средства обучения и процедуры их использования соответствуют нормативным гигиеническим требованиям.

Организовано питание обучающихся: горячие завтраки и обеды для всех обучающихся.

Обеспечивается соблюдение  требований к санитарному состоянию помещений и иным санитарно-бытовым условиям.

Медицинское обеспечение обучающихся включает:

- оказание неотложной и скорой медицинской помощи;

- профилактические медицинские осмотры; профилактические мероприятия по предупреждению заболеваний органов зрения, пищеварения, опорно-двигательного аппарата, вызванных  острыми респираторными вирусными инфекциями;

- выявление ранних и скрытых форм социально значимых заболеваний-иммунизацию в рамках национального календаря профилактических

прививок и календаря профилактических прививок по эпидемическим

 показаниям.

 

ОРГАНИЗАЦИОННО-ЦЕЛЕВЫЕ ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ОП

 

Неотъемлемыми составляющими в реализации ОП школы являются идеи:

1)  концептуальной и организационной интеграции деятельности коллектива школы - учителей начальной школы, учителей-предметников, специалистов психолого-педагогической службы и  медицинских работников. Деятельность службы сопровождения направлена на создание оптимальных психолого-педагогических условий для самореализации и развития индивидуальных способностей каждого ребенка. Достижение этой цели предполагает решение ряда задач:

- осуществление профилактики психического переутомления и травмирования детей  в начале школьного обучения и в связи с переходом в основную школу;

- проведениекоррекционно-логопедической работы по профилактике нарушений чтения и письма у младших школьников, по развитию  зрительно-пространственных функций, памяти, внимания, аналитико-синтетической деятельности;

- исследование динамики развития отдельных психических качеств личности (ответственности, самостоятельности, способности к целеобразованию), уровня притязаний, самооценки, мотивов учебно-познавательной деятельности и др.

- изучение уровня сформированностипознавательной, эмоциональной, волевой сфер, в том числе определяющих готовность к продолжению образования[17]

2) присвоения членам семьи обучающихся  роли полноправного участника образовательной деятельности. Родители обучающихся на всех этапах обучения информируются по вопросам содержания образования и подходах к оцениванию его результатов, психолого-педагогической адаптации ребенка к обучению в школе, социализации младшего школьника. Для этого проводятся тематические родительские собрания и консультации по актуальным вопросам. При психолого-педагогической целесообразности родители присутствуют на уроках  и внеурочных занятиях. Родители обучающихся участвуют  в формировании образовательной политики школы, члены семей обучающихся привлекаются к организации оздоровительной работы, реализации культурно-досуговых программ.

Права и обязанности участников образовательного процесса фиксируются в общественном договоре между школой и родителями обучающегося.

 

Показателями выполнения образовательной программы начального общего образованияМОУ СОШ №12  являются:

- сохранение физического и психического здоровья обучающихся,

- положительная динамика в их интеллектуальном и социальном развитии, 

- устойчивая мотивация и готовность к познанию – желание и умение учиться, психологическая готовность к продолжению образования.



[1]       Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.

[2]       Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.

[3]       Связь с учебными предметами «Изобразительное искусство» и «Музыкальное искусство».

[4]       Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.

[5]       Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.

[6]       Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.

[7]       Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.

[8]       Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.

[9]       Связь с учебным предметом «Технология».

[10]     Решается средствами всех учебных предметов.

[11]     Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.

*       Связь с уроками изобразительного искусства.

*       Связь с уроками изобразительного искусства.

[12]     При наличии материально-технических средств.

[13]     Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.

[14]     С учетом медицинских показаний.

[15]     Связь с учебным предметом «Музыкальное искусство».

[16]     С учетом возможностей и климатических условий региона.

 
Голосование
Вы удовлетворены работой школы?
 
Вход на сайт



Телефоны "горячей линии": 8(473) 260-67-22 Департамент образования, науки и молодежной политики ВО, 6-25-43, 6-25-88, 6-16-00 Отдел по образованию БГО, 6-22-00 телефон доверия, 6-01-49 телефон дежурной части , 6-23-23 телефон Борисоглебской межрайонной прокуратуры, 6-30-11 отдел МВД России по г. Борисоглебску, 6-09-75 отдел ФСБ по г. Борисоглебску.
Баннер
Баннер
Баннер
Баннер


Карта сайта